人教版九年級(jí)上《沁園春雪》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

云南省瀘縣第四中學(xué)張開(kāi)芳

一、導(dǎo)入：

四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）

二、整體感知：

（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）

1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）

2、 “江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句--承上啟下）

3、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書如下：

實(shí)-------虛

| |

總--------分 |

| | |

| | | 秦皇漢武…略輸

北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河（靜） |

冰封…雪飄 | （惜）

望 | 看……嬌-引：唐宗宋祖…稍遜---往…今… |

山舞、原馳（動(dòng)）

| 成吉思汗…只識(shí)

| | 描寫--------------抒情

注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？

（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

（3）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。

（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）

四、布置作業(yè)：

1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物

2、閱讀課課文完成下列題目：

A、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：-----------。

B、寫出詞中過(guò)渡性的句子：----------------------。

C、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：-----------------。

D、詞中押韻的字：-------------------；韻腳是：----。

E、“沁園春雪”中的“沁園春”詞的--------；“雪”是詞的------。

F、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？

答：-------------------------------------。

G、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫作特點(diǎn)。

答：-------------------------------------。

J：我們還學(xué)過(guò)一首寫“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是--代的---寫的《》，這首詩(shī)歌中名句是：-----------------------------------。

（人教版八年級(jí)上）

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教案

云南省瀘水縣第四中學(xué) 張開(kāi)芳

一、導(dǎo)入：

指名講述《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事。由這個(gè)故事引出：這個(gè)故事就是魯迅先生的保母長(zhǎng)媽媽講給他的，那么，長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，從中你就會(huì)找到答案了。

二、整體感知：

1、分組查字典，看哪個(gè)組查得最快，并把所查到的結(jié)果寫下來(lái)：

闊（）氣保姆（）怨（）恨憎惡（）絮（）說(shuō) 惶（）急菩薩（）駭（）人聽(tīng)聞擄（）灸瘡疤（）懼憚（）詰責(zé)（）擱（）莫（）名其妙疏懶（）

霹靂（）震悚（）粗拙（）臍（）舫（）孤孀（）

（認(rèn)真閱讀課文，思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題）：

2、圍繞阿長(zhǎng)的一生，作者寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？分別用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括出來(lái)。

（板書設(shè)計(jì)如下）：

事件------------------線索-----寫作方法

| （思想感情的變化） |

A、謀害我的隱鼠B、對(duì)她的稱呼由來(lái) | |

C、喜歡“切切察察”D、她睡相不好討厭、憎惡---抑

E、懂得許多我不耐煩的規(guī)矩F、一肚子繁瑣的道理（不大佩服） |

| |

G、給我講長(zhǎng)毛的故事 ----------- 空前的敬意（敬佩） |

| ---揚(yáng)

J、給我買《山海經(jīng)》------------ 新的敬意（懷念）

| 愛(ài)（長(zhǎng)媽媽對(duì)我和我對(duì)長(zhǎng)媽媽的愛(ài)）

3、導(dǎo)入中提出的問(wèn)題。（見(jiàn)下文的提示，此略）

4、提出疑難問(wèn)題。（作為教學(xué)反饋或課內(nèi)組織學(xué)生討論的依據(jù)。）

三、局部品味：

1、討論回答整體感知中的問(wèn)題2并提問(wèn)：A、（1）至（6）件事可以用文中的哪一句話來(lái)概括我對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度？B、第（7）件事和第（8）件事又分別可以用文中的哪一句話來(lái)概括我對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度？C、作者通過(guò)對(duì)這幾件事的敘述表達(dá)了什么樣的思想感情？D、這種從“不大敬佩--敬佩--懷念”的變化過(guò)程，是什么的抒情方式？

提示：見(jiàn)板書設(shè)計(jì)中。

2詳細(xì)的閱讀阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》部分完成下列問(wèn)題：

時(shí)間-----地點(diǎn)------人物------原因--------------經(jīng)過(guò)------------------結(jié)果-----------------

3、重點(diǎn)舉例說(shuō)明阿長(zhǎng)對(duì)我的愛(ài)。

（注：分析第52頁(yè)的第一、二段；第53頁(yè)的二、三段；第54頁(yè)的第二段以及“阿長(zhǎng)給我買山經(jīng)”部分的內(nèi)容，從中我們可以知道作者所要表達(dá)的是：在表面的“恨”中卻深深地埋藏著“愛(ài)”和“敬”的思想感情。）

4、從以上八個(gè)方面的敘述中，可以知道阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？

（提示：阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而熱望一生平安，沒(méi)有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問(wèn)題的平凡的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女形象。）

5、布置作業(yè)：

以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫一篇文章。要求：

A、選取典型事例；B、采用揚(yáng)抑結(jié)合的寫作方法；C、注意詳略的安排。D、所選的事例必須在三件以上。E、注意使用記敘、抒情、描寫、議論相結(jié)合的寫作技巧。

四、教學(xué)反饋：

1、（主要回答和討論學(xué)生所提出的問(wèn)題，此略。）

2、作文評(píng)價(jià)。

3、課外閱讀《朝花夕拾》。

（人教版七年級(jí)下）

《爸爸的花兒落了》教案

云南省瀘水縣第四中學(xué)張開(kāi)芳

一、導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音寫的《爸爸的花兒落了》這篇小說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文帶著下邊的問(wèn)題認(rèn)真讀書，然后我們一起來(lái)討論。

二、整體感知：

1、標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的含義是什么？

提示： “花”：A、指夾竹桃花；B、指兒女們；C、爸爸的愛(ài)心。所以標(biāo)題的含義：一是指，爸爸所栽種的夾竹桃花謝了；另一方面是指兒女們已經(jīng)長(zhǎng)大了，而爸爸放心了；還有一方面是指，爸爸離開(kāi)人世間了，那種“愛(ài)”兒女的心，將永遠(yuǎn)消失了。

2、請(qǐng)按我參加“畢業(yè)典禮前--畢業(yè)典禮中--畢業(yè)典禮后”復(fù)述課文并分層次。

注：A、復(fù)述課文和分層次見(jiàn)文中； B、提問(wèn)：這種按“畢業(yè)典禮見(jiàn)文中； B、提問(wèn)：這種按“畢業(yè)典禮前--畢業(yè)典禮中--畢業(yè)典禮后”的結(jié)構(gòu)方式是屬于什么記敘方法？這一過(guò)程說(shuō)明了什么？

（板書設(shè)計(jì)一）：

順序：畢業(yè)典禮前--畢業(yè)典禮中--畢業(yè)典禮后--“我”長(zhǎng)大了

3、提出問(wèn)題：（學(xué)生所提出的部分問(wèn)題，補(bǔ)充如下）

（1）、為什么在畢業(yè)典禮這件事中勾連了很多回憶？

（提示：假如兩件事都要去做，但又不能同時(shí)去做，只能選擇其中一件去做時(shí)，你回如何想呢？文中寫了爸爸住院和開(kāi)學(xué)典禮這兩件事；而在爸爸的督促之下我只好去參加畢業(yè)典禮了，在這種情況下，難道就不能勾連起我的回憶嗎？）

（2）、為什么同學(xué)們和我一樣失去了童年了呢？

（提示：該問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生討論--“是否希望自己長(zhǎng)大的話題”。可以這樣提問(wèn)：你現(xiàn)在希望自己快快長(zhǎng)大嗎？根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”為什么失去童年的原因。）

（3）、爸爸叫我照管好妹妹她們，這一情節(jié)說(shuō)明了什么？

（提示：暗示了爸爸的已經(jīng)到了無(wú)藥可治的地步，而在臨終前對(duì)我囑托。同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)--情感體驗(yàn)。）

（4）、爸爸打我、罵我，揭示了爸爸是怎樣的一個(gè)人？

（見(jiàn)以下的板書內(nèi)容。）

（5）、為什么說(shuō)爸爸在世時(shí)自己沒(méi)長(zhǎng)大，而爸爸去世后才知道自己長(zhǎng)大了？

（舉一個(gè)關(guān)于孤兒的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情感上去體驗(yàn)。結(jié)合課文說(shuō)明“我”的處境是勢(shì)在必行--不長(zhǎng)大也得長(zhǎng)大，因?yàn)闆](méi)有人照顧。）

三、局部品味：（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題主要討論以下幾個(gè)問(wèn)題）

1、“畢業(yè)典禮前”作者主要回憶了哪件事？從這件事中我懂得了什么？

提示：（1）、“我”上學(xué)遲到這件事--先打、罵、拖“我”，后送給我“花夾襖”讓我穿上并給我兩個(gè)銅板；（2）、懂得--A、從不遲到；B、“嚴(yán)”在外，“愛(ài)”在內(nèi)（“道是無(wú)情卻有情”的道理。）（3）、揭示了人間的真、善、美。

2、“畢業(yè)典禮中”作者又主要回憶了哪一件事？這件事又使我懂得了什么？

提示：（1）、爸爸叫我到銀行匯款的事；（2）、“闖練”之道。（或爸爸愛(ài)“花”）

3、這種在每敘述一件事的過(guò)程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法？

（板書設(shè)計(jì)二）：

插敘：“我”上學(xué)遲到--叫“我”去匯款--爸爸愛(ài)花

4、“畢業(yè)典禮后”，哪些語(yǔ)句表明“我”真正感受到自己長(zhǎng)大了？提示：“我”聽(tīng)到爸爸去世的消息--表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定、安靜”。

5、板書綜合設(shè)計(jì)三：

順敘：畢業(yè)典禮前--畢業(yè)典禮中--畢業(yè)典禮后--“我”長(zhǎng)大了

| |

插敘： “我”上學(xué)遲到--叫“我”去匯款--爸爸愛(ài)“花”

6、討論學(xué)生提出的（1）、（2）、（3）、（5）這四個(gè)問(wèn)題，具體見(jiàn)以上問(wèn)題后的提示，此略。

四、總結(jié)概括：

1、根據(jù)板書內(nèi)容說(shuō)明本文的敘述方式--順敘和插敘相結(jié)合；

2、說(shuō)明本文的線索--明線（“我”參加畢業(yè)典禮）和暗線（爸爸愛(ài)花）

3、補(bǔ)充注釋作者以及《城南記事》；

4、字詞落實(shí)：腫脹、叮囑、懶惰、狼狽、包袱、催促、柵欄、徘徊、鸝歌、抽屜、掄。

（人教版七年級(jí)下）

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案

云南省瀘水縣第四中學(xué)張開(kāi)芳

一、導(dǎo)入：

光未然在《黃河頌》中吟頌道，“黃河是中華民族的搖籃”，它“像巨人，筑成我們民族的屏障”，它那“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”的氣勢(shì)激勵(lì)著我們每個(gè)炎黃子孫，為保衛(wèi)祖國(guó)母親河--黃河，而奮勇頑強(qiáng)，在這960萬(wàn)平方公里的土地上譜寫下了可歌可泣的詩(shī)篇。而中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一的李大釗就是這些英雄兒女的代表之一。現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀他寫的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這篇文章，分析作者是怎樣表現(xiàn)其英雄氣魄的？

二、整體感知：

1、閱讀課文，概括每個(gè)自然段的段落大意。

（提示：人類歷史道路、民族生命過(guò)程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。）

2、本文最主要寫作方法是什么？

（提示：比喻）

三、局部品味：

1、討論“整體感知”中的問(wèn)題。

（見(jiàn)以上的提示）。

2、認(rèn)真閱讀第一自然段：人類歷史道路是怎樣的道路？

<過(guò)渡語(yǔ)言：既然第一自然段是寫人類歷史道路的；那么，人類歷史道路又是如何呢？>經(jīng)過(guò)閱讀后。答案提示：A、平坦、B、艱難險(xiǎn)阻。

3、齊讀第二段回答：“浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河”比喻什么？“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比喻什么？“叢山疊嶺，絕壁斷崖，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻”比喻什么？“亦復(fù)如是”的“如是”指什么？

A、比喻民族生命的進(jìn)程。

B、比喻民族生命歷史的順利發(fā)展。（浩浩蕩蕩的歷史進(jìn)程如長(zhǎng)江大河一樣勢(shì)不可當(dāng)，一往無(wú)前。）

C、比喻民族歷史進(jìn)程中所遇到的挫折，即艱難的國(guó)運(yùn)。

D、指民族生命進(jìn)程就像長(zhǎng)江大河一樣，時(shí)而在平原無(wú)際中，一瀉萬(wàn)里；時(shí)而在逼狹中飛過(guò)，坎坷不平。

板書設(shè)計(jì)（一）：

|------------像----------------|

| 平坦-------平原無(wú)際、一瀉萬(wàn)里 |

歷史道路（民族生命進(jìn)程）長(zhǎng)江大河艱難險(xiǎn)阻-----絕壁斷崖、回環(huán)曲折

4 、讀第3、4段討論回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”會(huì)遇到什么？當(dāng)“征人”沖出“崎嶇險(xiǎn)路”時(shí)，給他的是什么樣的感受？

A、人類歷史生活，或歷史道路。

B、（1）、坦蕩平原，即一帆風(fēng)順；（2）、崎嶇險(xiǎn)路、荊棘叢生，即困難重重。

C、舉例說(shuō)明：例如，爬山過(guò)程中所遇到的困難，但經(jīng)過(guò)努力后，終于戰(zhàn)勝困難的感受--給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險(xiǎn)壯美的趣味。這種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的過(guò)程，概括起來(lái)就是戰(zhàn)勝困難和挫折的精神。而這種精神用書中的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“雄健的精神”。

板書設(shè)計(jì)（二）：

|-----------像---------------|

| 高興-------坦蕩平原、一帆風(fēng)順 |

歷史道路（生活）旅途中的征人

壯美---崎嶇險(xiǎn)阻（困難）---戰(zhàn)勝

（相 | 似）中華民族的史路

4、（多少英雄兒女就在這崎嶇險(xiǎn)路上譜寫下了可歌可泣的詩(shī)篇，這詩(shī)篇正是我們中華民族的精神寫照。那么，我們中華民族的精神是怎樣的精神呢？）請(qǐng)認(rèn)真閱讀第5段回答：A、括號(hào)中的問(wèn)題；B、楊子江及黃河比喻什么？C、“沙漠、山峽”比喻什么？D、“濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)”的含義？

（注：引導(dǎo)學(xué)生討論回答，具體內(nèi)容見(jiàn)以下的板書設(shè)計(jì)中。）

（討論板書設(shè)計(jì)三）：

中華民族精神-------像------揚(yáng)子江、黃河----|

（沖 | 破）（沖 | 破） |

部艱難國(guó)運(yùn)--------像-------沙漠、山峽艱難險(xiǎn)阻

（悲壯| 歌聲）（浩浩 | 蕩蕩）勇往直前

建造國(guó)家--------像-------流入大江 |

| | |

| | | 革命樂(lè)觀主義精神 |------| 雄健精神

四、教學(xué)反饋：（主要讓學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題并當(dāng)堂把學(xué)生所提的問(wèn)題討論解決。）

作者郵箱： zhang1586@chinaren. com

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