湖南人
作文是對生活的反映。但面對一個作文話題，生活往往不能自動涌出，調動生活積累的最好方法就是聯想。從某種意義上說，作文就是一種聯想，作文失去了聯想，就失去了生機和活力。
話題作文的特點給了聯想以更廣闊的施展空間，因為話題的材料只是一個引子、一個由頭，由這個“引子”、“由頭”，考生可以大膽創作。“話題”只是規定范圍。在這樣寬松的環境中，考生的聯想力應該也一定能大展拳腳。下面我從三個方面來談談“聯想”的話題。
一、“聯想”的特點。
聯想，就是由某人、某事物或某種事理推想到與其相關的其他人、其他事物或其他事理的思維過程。聯想的方式大致有三種：相關聯想，如由一件襯衫想到與它相關的人和事。（《一件珍貴的襯衫》）相似聯想：如由白楊樹聯想到抗日根據地的抗戰軍民。（《白楊禮贊》）相反（相對）聯想：如由誠信想到不守信用，由勤奮想到懶惰。抓住二者在實質上的相反之處。弄清聯想的特點、方法，會讓考生少走彎路。
二、聯想要豐富。
1、融入時空、抓住關聯點，進行相關聯想。碰到一個題目時，可以從自然社會、宏觀微觀、人類生活的各個方面進行相關聯想。如果有一個題目“橋”，可以怎么聯想呢？可以由橋想到許多的橋，有形的橋如：家鄉的橋，盧溝橋，武漢長江大橋，二十四橋，康橋等等，古今中外都可以。由這些具體的橋生發聯想，聯想與之相關的人、事、物、歷史等。如由瀘定橋聯想到紅軍的壯舉，聯想到南斯拉夫的電影《橋》，這里的橋是通往勝利的凱旋門。如由盧溝橋想到抗日的烽火，橋成了歷史的見證。如由飛跨長江的大橋，聯想到橋對國民經濟發展的重要作用，橋成了經濟發展的紐帶。相關聯想關鍵在于抓住聯想點。
2、抓住事物之間的相似點，進行相似聯想。事物之間的相似有“形”、“神”兩個方面，抓住哪一點均可生發聯想。依然以“橋”為例，相關聯想主要是有形的橋賦予其豐富的內涵。那無形的橋呢？這無形的橋必須與有形的橋構成某種內在的聯系，即相似性。橋的本質意義就是使兩頭溝通，那么從溝通這點就可以聯想到很多：人與自然，人與人，人與社會，民族與民族，國家與國家，思想情感，經濟文化等，這些都需要溝通，需要無形的“橋”，溝通的憑借有人有物，人包括教師、攝影家、翻譯家、作家、外交家、新聞工作者、各行各業的團體等。物包括各種媒體如報紙、廣播、電視、互聯網；各種作品如文學、書法、音樂、影視、美術等；通訊工具如書信、電話等。有很多行為進行溝通，如國與國之間的民間探親與互訪，個人由無知到有知所作的旅行，讀書等。從不同的角度展開聯想，內容會很充實。
3、發揮多維思維進行相對（相反）聯想。這種聯想在議論文中能擴充文章的內容，讓說理深刻透徹。例如魯迅的《拿來主義》，作者要提出自己的拿來主張，先批判“拿來主義的”的反面--送去主義。但文章未僅到這兒，又對“拿來”與“送來”作了剖析，“拿來”和“送來”，表面上都是“來”，容易混同，故作者要花工夫辨清。又比方寫《說“自信”》，可以從反面來剖析“自卑”，更需要將“自信”與“自負”區分開來，這樣一來議論就會深刻得多。又比方寫“誠信”，一般會議論誠信的重要性，如果能剖析“不誠信”的危害性，效果可能更好。
三，聯想要有中心，要合理.
先說有中心。
聯想豐富只是作文成功的一個基礎，要寫好作文還得注意在聯想構思時，必須有中心，否則林林總總聯想的東西都寫進去，那就亂套啦。好的聯想總是中心集中的。例如有位同學在寫以“橋”為話題的作文時，聯想起家鄉的橋，按照時間順序，抓住橋的材質的變化，由木橋變為石橋，寫出了對過去生活的懷念，更寫出了橋的變化給家鄉的經濟發展的巨大作用，歌頌改革開放給家鄉帶來的可喜變化。中心明確。茅盾先生的《風景談》聯想了許多情景，但不顯雜亂無章，因為這些風景都有一條線索貫穿。有一個同學寫“熟悉的地方有風景”的話題作文，她扣住人文風景入筆，攝取生活中的一副副圖景，公交車上，校園，家庭的風景，共同說明了中心：生活中處處有風景，關鍵是要有一雙發現風景的眼睛。反過來看如果沒有聯想的定向點，文章就會中心不明，聯想越豐富，文章越顯得亂。有一同學根據字母“O”進行聯想，他想到了月亮，月餅，足球，靶心，團圓等等，文章想了很多，聯想不可謂不豐富，但沒有中心，雜亂無章，這樣的聯想沒有價值，聯想的材料一定要有中心，解決的辦法就是要定向。
聯想還要合理。聯想講究相關性、相似性、相對性。如果違背這些原則，聯想就變成了不知所云。就像特級大師王大績舉的一個例子：一個同學由字母“O”聯想：“首先見到圓，我見到的是那紅紅的一塊，如果它真是紅色，那它是什么？它是不是一面國旗，一面日本的國旗？”由“圓”想到日本國旗必須作者憑空地填涂紅色，這連作者自己也不放心，所以他要假設一句“如果它真是紅色”，可見日本國旗并不是“圓”的自然聯想，而是作者為了抒寫歷史的感喟而強行推出的。這種奇思異想，讀者就不會接受，因此歷史的感喟也就成了無本之木，讀起來分外滑稽。筆者也曾以字母訓練學生的聯想能力，有個學生由“`d”聯想，她說：“這 就象高三的生活，當考試成績出來后，看到那灑滿汗水的分數，比平時打球進了十個還要高興，這就是 “D”鼓起的一半。”有個學生由“x”生發聯想，他這樣說：“兩豎相交就構成了字母x的支撐結構，這支撐結構正代表我們要為得到這種結構而努力。”簡直不知所云。要想聯想合理，必須從相關、相似、相對[相反]的內在聯系上入手，還有重要一點，從此事物到彼事物之間要搭一座橋梁，要合理解釋。例如《白楊禮贊》一文中，先對白楊進行外在的描寫，然后到內在的精神：它是力爭上游的一種樹，它是……等，由此聯想到廣大抗日根據地軍民。如果直接說白楊就象征抗日根據地的軍民，讀者就不容易接受。有一個學生由“s”發生聯想，他的中心是由“s”聯想到人間溫情，看似毫無關系，為了這聯想的合理化，他講了一個公共汽車售票員關照老人的故事，自然地引出“s”形掛鉤，售票員精心準備的掛鉤，物小心誠，的確可以使人聯想到“關心”與溫情“，這是他對生活留心觀察的結果。聯想也合理。
總而言之，聯想之于作文的重要性已很清楚，在備考階段，多訓練學生這方面的能力，有利于打開學生思路，讓他們在考場上得心應手、縱橫馳騁。當然，聯想除了要豐富，還要合理，只要抓住材料之間是相似、相關還是相反，在行文時確立中心，合理聯想，學生的作文定會血肉豐滿、意蘊深刻，考出理想的水平來。
作者郵箱： zqluo403@163.com
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