（青島三十三中崔顯升 根據錄音整理）
語文教師代表組
高老師：我認為，只有樹立新的教育理念，才能走出創新教育的新路子。相反的，沒有樹立起新的教育理念，即使是采用了新教材，仍然會走老路子。
我們要改變過去那種“滿堂灌”的教學方式，也不要搞什么“滿堂問”，這樣做會窒息學生的思維，最終窒息學生的智慧。我們應該注重挖掘教材的豐富的人文素養，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個學生的體驗是不同的，各有各的特點，教師不能把自己的觀點強加在學生身上。這樣做，對學生來說是極不公平的。
張老師：語文教學應面向全體學生，使不同的學生在他們原來的基礎上都有較大的提高。我們應完全摒棄過去的那種以選拔為目的的應試教育。在那種教育中，考試分數固然提高了，但卻付出了降低語文能力的代價，這是得不償失的。新課程標準告訴我們，基礎知識固然重要，不應扔掉不管，但更重要的是要著重培養學生的語文實踐能力，包括具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，不宜刻意追求語文知識的系統性和完整性。語文教學應以培養學生的實際能力為主，因為語文能力一旦形成，學生將終生受益。
王老師：語文來自于生活，也就要再回到生活中去。生活的范圍有多寬廣，語文的外延也就有多寬廣。時時有語文，事事有語文，人人有語文，處處有語文。語文不應只拘限在教材和學生之間，語文應是一個大概念。我們還發現，在其他學科里也能夠找到語文的影子，許多學科的內容也常常堂而皇之地進到語文教材里來，所以我們應自覺拓寬語文學習和運用的領域，在與其他學科相互交叉、相互滲透和整合中來學習語文，建立一個大語文的觀念，構建一個大語文體系。
李老師：中考指揮棒的作用仍然不可低估。人們往往有一種思維習慣，中考怎么考，我就怎么教，中考考什么，我就教什么。這已成為教師多少年來難以根除的頑癥。所以，要推進新課改，當務之急是改革我們的考試制度，包括考試內容、考試組織方式、考試在評價學生過程中的作用等。我們應該迅速建立一個促進學生全面發展的評價系統。評價既要關注學生的考試成績，也要關注學生多方面的潛能，讓學生在學習中認識自己，建立自信。我們還應該迅速建立一個促進教師不斷提高的評價體系，評價既要關注教師的教學成績，又要關注教師的個性特點，教育的效果畢竟有很多是不能簡單地用一個教學成績就能說明了的，教學是一種后顯性行為。語文教學尤其如此。評價問題解決不解，學生和教師就不可能輕松。
學生代表組
學生代表（班干部）：新課本，特別是語文課本，比以前有了很大改變。一篇篇短小精美的文章，就是一道道精神的美味，散發著一陣陣清香；一次次綜合性學習，就是一次次精神的探險；一張張有趣的圖片，一道道新穎的問題，都讓你流連忘返。讀完一本書，你既欣賞了文化藝術的奇光異彩，感受探險英雄的壯志豪情，又探索了動物世界的無窮奧秒。總之，新的語文課本，聯系到了歷史、地理、生物、自然等學科，使我們在學習語文的同時，也學到更多、更廣的其他學科知識。學語文的同時，也在學其他學科；學其他學科的同時，也在學語文。
學生代表（語文科代表）：的確如此，新的語文課本里，比以前多了一些名人專訪、科普文章、現代童話和寓言故事，還增加了有關探險的文章。這些文章挑選的大都是一些大作家的作品，或從報紙和雜志中選摘的優秀文章，文章內容都是貼近社會，貼近生活，貼近人們的實際，并不很深奧，我們自己就可以看懂，這確實減輕了我們的負擔。
學生代表（學習委員）：以前的語文課主要是老師給學生講解，學生主要任務是做一做課后練習題，可以說老師在課堂中扮演著“拐棍”的角色。學生呢，就是讀讀寫寫背背，枯燥無味。而現在呢，課程改革了，老師就成了指路明燈，主要的還是靠學生自己。課堂變得新穎有趣味，學生也比較愛上語文課了。
學生代表（語文科代表）：以前的語文課只是聽老師不厭其詳地講，老師累，我們也不輕松，我們得把老師講的記下來，背過，然后考試的時候再搬到試卷上，一點兒意思也沒有，得了高分心里也高興不起來�，F在則不同了，課本的內容更加豐富多彩了，尤其是增加了許許多多活動性討論性的內容，學生在課堂上可以盡情暢談自己的理解和認識，進入到作者寫作時的情景，同學們的興趣很高。老師也很尊重我們的理解和認識，盡管我們的理解和認識有時顯得很幼稚，甚至很可笑。但經過同學們的討論和老師的指點，我們的理解和認識會逐步加深的。
學生代表（團員）：以前的教學方法都要靠老師，老師講，我們聽，我們記。自從新課改以來，老師講的很少了，學生說的就很多了；老師很少念了，學生念得多了。學生有不懂的問題，再去問老師。學習主要靠學生自己。這種教學方式可以改掉學生依賴老師、家長的壞毛病，有利于培養獨立自學的好習慣。我開始有些不適應，不過，現在好多了。我對自己充滿信心。
家長代表組
家長代表（機關干部）：語文新教材的涉及面很廣，貫古今，串未來，從天南到北，從中國到外國，有關于成長的，有關于愛國的，有關于戲曲的，有關于探險的，也有關于運動的，還有名人專訪，內容真是豐富多彩。這比以前是一個大大的進步。尤其是增加了古詩文的數量，使孩子們對祖國優秀文化傳統有更多的了解。古詩詞也不是只有李白、杜甫、白居易等大師的作品了，還選入了一些小人物的作品。通過閱讀新教材，孩子們的學習興趣明顯提高了。
家長代表（醫務人員）：素質教育，就是要培養學生善于思考和勤于動手的好習慣，就是要培養學生的創新思維和創新能力。實施新課改后，學生可以自己獨立學習，不用再單純地死記硬背。教師應教給學生學習的方法，培養他們良好的學習習慣，把所學的知識運用到實際生活中。我們做家長的完全支持課程改革。
家長代表（企業負責人）：我認為，我們現在最缺的就是實事求是。老師只要對學生負責，問心無愧，就應大膽地去做自己應該做的工作，人云亦云，不一定正確。不過，我對“鼓勵性教學”卻不敢茍同，60分很好，70分很好，90分也很好，這其中的標準是什么呢？畢竟，學生應以學業為主，學生考試成績好，才是硬道理。無論怎樣改，都應以提高成績為目標。
家長代表（律師）：在新的語文教材中，既有關于學生怎樣學習的知識，又有對人生美好前景的描繪，還有對童年生活的回憶，有歷史的、地理的、生物的、科學的等知識。一篇篇文章好像一曲曲優美的樂章，看不厭的春、夏、秋、冬的美景；看不厭的山川河流的生動；看不厭大草原上萬馬奔騰的英姿；看不厭藍天與云海中疾翔的風骨；聽不厭呼嘯著的不倦的生命力的凱歌……如此優美的教科書，我們沒有理由不喜歡。
家長代表（商業員工）：我覺得這次新課改一點兒也不好，特別是語文，老師講得那么少，讓學生自己去看去寫，學生能理解透徹嗎？他怎么能理解得那么深？讓孩子自己學，他根本看不懂這篇文章是記敘文還是論說文等。應該怎樣寫，應該掌握什么也不明白，學生只是看完了就算了。所以孩子自己學，根本就不行，應該在老師的講解下，學生才能掌握得更好。當年，我上初中時，我的語文老師講得特別好。
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