《一棵小桃樹》教學設計簡案--肖培東（人教版七年級下冊）

發布時間：2016-5-4 編輯：互聯網手機版

肖培東

一、教學目的

1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養學生自讀能力。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

3、托物言志、雙線交織的寫法

4、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學生對生活、人生的理解和感悟。

二、重點目標：

托物言志的寫法和作者抒發的情感，自讀能力的培養。

三、教學過程

（一）課文導入，了解自讀學情：今天我們要一起學習賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么？

學生回答有所感悟即可，教師要從學生的閱讀感受中準確地把握班級學生的閱讀能力和閱讀難點。

（二）關注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批？其中哪幾處是提問的？你自己能解決問題嗎？

編者在《一棵小桃樹》中標注了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫反復出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。③是什么使我遺忘了小桃樹？④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎？⑤“我”的情感在這里來了一個轉折，您讀出來了嗎？

五處旁批，后三處提問，教學中利用這三處提問引導學生思考文章的內容、作者情感以及相關主旨。

（三）五個旁批當中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的？

即第二處：課文中一些描寫反復出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。

這樣引導學生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導示范，再放手學生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細致的研讀品析。

（四）同學們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹？--理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。

（五）最后一處旁批引領思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。” 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深。

問：如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字？以此問把整節課推向高潮，打開學生閱讀思維的大門，進一步理解本文復雜深沉的情感和精神內涵，加深學生對生活、人生的理解和感悟。

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