紹興上虞區豐惠中學 劉建松
上午忽悠完，晚上整理好。
大致框架說明：櫥窗中三次出現的靴子變化和描述技巧，解讀背后的人物的變化。奇怪之匠→堅守之士→藝術之神，最后歸結為“底層的光芒”。
師：今天我們學習一篇外國小說叫--（單刀直入，簡簡單單，靴匠的人生就是單純）
生：品質
師：標題簡簡單單，但故事不簡單，人物更不簡單。作者是--
生：高爾斯華綏（如何引出作者）
師：這位作者也并不簡單，出身英國上流社會，又獲得諾貝爾文學獎。在頒獎詞中，評委特別肯定這位作家的“描述的卓越藝術”。（有意識的強調這篇小說的特色，在文本解讀中，這是一條線索，先靜悄悄的埋在這里，有預謀）
在諾貝爾獲獎時，高爾斯華綏特地提到了他的這一篇《品質》，雖然只是短篇，但在作家心中的分量可見一斑。那這篇小說到底敘述了怎樣一個故事？（學生敘述故事，老師可適當補充，強調死亡和悲劇。）（簡要的敘述情節，似乎是小說的不可回避的環節，這不是一篇情節制勝的小說，可淡化情節，側重于描述的技巧，教學內容應有所取舍）
師：《品質》通過對靴子的描述，呈現了一位靴匠傳奇而沉浮的一生。濃縮一下，就是靴子和一個人的遭遇，或者說兩者之間不得不說的故事。我們以靴子為突破口，來解讀靴子背后的人生。(學生回答后，教師怎樣點化，提升，又要自然引到教學內容。)
師：作家有意識的為大家呈現了櫥窗里三處有意味的靴子，你能發現嗎？把相關句子劃出來。（學生尋找，劃出）（老師特地強調“櫥窗”了，是讓學生的閱讀取向有一定的限制，課堂時間有限，對于這些篇幅相對較長的文本，提問應盡量指向明確，直逼要害。也是教學的窘迫，阿彌陀佛。）
（學生找出具體出現靴子的幾處重要的段落，最后歸納集中在三段。）
42頁、櫥窗里陳列著幾雙靴子。
46頁、 “那幾雙常見的舊靴子已經失去了孤高氣派，擠縮在單獨的櫥窗里了。”
48 頁、“櫥窗里照樣陳列著細長的輕佻舞靴、帶布口的漆皮靴，以及凄涼的長筒馬靴。”（讀一讀，加深印象）
師：分析三個段落背后的靴匠人生。
師：櫥窗里陳列著幾雙靴子。帶著下面這些問題自由朗讀第二自然段。
這是怎樣的靴子，文中的詞語怎樣來描述。
這是怎樣的店鋪，文中的詞語怎樣來描述。
( 自由朗讀第二自然段)（朗讀是小說教學中比較缺少的，總覺得小說是不適合朗讀的，大錯，任何的文學都是可以朗讀的，關鍵處是讀什么，怎樣讀？扣住“描述”這個關鍵詞）
（學生找出描述性的語句，三雙靴子的修飾語，修飾語背后隱藏的情感）
生：太美觀，
生：神妙的手藝
生：有靈魂
師：這三個修飾詞中，最恰當、或者帶給你最有震撼力的是
生：有靈魂。
師：把這一句話讀一讀。（學生朗讀“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”）你相信靴子有魂靈嗎？是不是格斯拉做靴子的時候，有與別人不一樣的狀態？靈魂是個宗教的詞匯，格斯拉是帶著宗教情懷制作皮靴。做出的靴子是一直被模仿, 生：從未被超越.
師：我們看看這家靴店的特點，作家是怎樣描述的？（還是扣住“描述”關鍵詞）
生：特點是樸素安靜，只有一塊招牌。
師：樸素安靜，往往讓人想到--
生：教堂。
師：對，所以當顧客走進靴店時，小說又是怎樣描繪的？（順勢而為，順手牽羊，明修棧道，暗渡陳倉，前后內容，無縫對接）
（學生朗讀第八自然段，“心平氣和的想走近教堂那樣”。）師：你們讀出了什么？
生：店鋪環境的幽靜和神圣。
師：我們感覺到更多的是一種信仰，對靴子的信仰，這是一種信仰的力量。
師：有些鞋店要注明為王室服務，而他為什么只寫姓名？是不是有些奇怪？
生：說明格斯拉對自己姓名和名聲重視，
師：只是對自己的重視？（往縱深突破）
生：對自己的手藝充滿自信，相信自己的靴子是世界上最好的靴子。
師：對，這是一位極有自信心的靴匠。第二自然段對格斯拉，還有幾處描述，讀一讀，（把那些不是親手做的的皮靴陳列在自己的店里，他是絕不能容忍的。）
師：哪個詞語要重讀？讀一讀。
生：絕不能容忍（又是朗讀 ，關鍵詞語的朗讀，可以讓文字的情感豁然開朗，水到渠成，人物的性格不是貼標簽就可以了事，要相信文字的力量和熏陶）
師：我們再讀一次這句話。（學生朗讀）
師：我們讀出怎樣的靴匠？
生:誠實、自信，誠信負責。
生：孤傲。(學生多好的回答，這樣的回答是怎么來的，是天上掉下來的嗎？不是)
師：是的，毋庸置疑，格斯拉是位制靴高手，甚至是天才。其實任何的天才是孤傲的、寂寞的。第二段僅僅是揭開這位靴匠的冰山一角。在小說中的“我”的關注下和回憶交往中，格斯拉慢慢的浮出水面，掀開了他神秘的面紗�！拔摇鼻宄挠浀靡患�？哪一件事？
生：有一天，我把幼小的腳伸到他跟前。。。。。。。
師：當時的我僅僅十四歲，為何是羞怯的問？
生：年幼，難為情
生:腳小，靴子難做，怕格斯拉難以完成。
師：有道理，大概靴子越小越難做。越能看出制靴水平。制靴是不是很難的事呢？一般會怎樣回答（很難、要么不難）
師：格斯拉的回答是？
師：這是一種手藝
師：這是格斯拉說的第一句話，小說中他斷斷續續講了許多，為何第一句是這樣的一句？如果老師說，這句翻譯有問題，你們相信嗎？(如何引發學生的趣味，恰當的使用文本外的資料，作支撐，腳手架)
師：我看了一下英語版的原文是it is an art。誰來翻譯一下？
生：這是一種藝術
師:OK, 我們發現這位靴匠說這句話時的表情是，
生：突然露出了一絲微笑（學生容易忽視處，怎樣細讀）
師：在整篇小說中，格斯拉只笑過這么一次？為何笑？手藝和藝術有區別嗎?
生:手藝是混口飯吃,而藝術就是很高雅的，是人終身的追求和理想。
師:你讀出了怎樣的格斯拉
生:自豪,有職業尊嚴.
師:如果有人問老師，教書是不是很難的事？我該怎樣回答
生：這是一種藝術。（活學活用，加深理解，搞個氣氛）
師:可見，格斯拉不僅僅是位靴匠，更是一位藝術家，一位為靴子而生的人，靴子是他的全部。剛才只是語言描寫，小說的結尾部分說他是一位怪人，作者有沒有從其他角度來描述這位藝術家的怪？（過渡銜接，探討如何深入展開）
生：第五自然段，外貌描寫。
師：讀一讀第五自然段，（學生朗讀）
師：你印象最深的描述是
生：像皮革制成的人。
師：兩者有相似點嗎？用文中的詞語。（扣住文本，有的放矢）
生：死板、遲鈍
師：這些好像是貶義詞，能不能換種說法？（讓學生理解到位）
生：迷戀理想，樸實嚴肅
師：是啊，我和我的靴子夢，我和我追逐的夢，選擇皮革，是不是在暗示格斯拉的性格像皮革一樣--
生：堅持、堅韌。
師：堅韌，這個詞用得很恰當，靴匠的氣質和皮革的特點有機融合。這處外貌描述看似很反常，實際上是最恰當的最正常寫照，寫出了靴匠的奇怪，像皮革一樣的堅韌的奇怪。
師：在我眼中你最美，在他的眼中好像只有靴子和皮革，小說中其他是怎樣描述格斯拉的怪異？（停頓）比如他是怎樣對待看似沒有生命力的皮革的？(學生劃出，)（有效的引誘）
生：細瘦多筋的手里拿著一張黃褐色的皮革，他眼睛盯著皮革對我說，多么美的一張皮啊，說明對皮的贊美和喜歡
師：你們有沒有注意到，其中反常的地方？一般店主對顧客會這樣說嗎？他會怎么說？
生：你什么時候要靴子？
師：眼睛會盯著誰？
生：顧客，對顧客的尊重
師：對，因為顧客是上帝，而在格斯拉心中，誰是上帝？
生：皮和靴子
師：這不是怪人又是誰？怎一個怪字了得。還有嗎，對待皮革？
生：格斯拉又批評又愛撫的眼光注視著靴子。好像在回想他創造這雙靴子時付出的熱情，好像在責備我竟這樣穿壞了他的杰作？這里說眼光是愛撫的，這很反常。
師：是呀，一位老男人怎么會有愛撫的眼光？這一句中還有其他反常嗎？比如這里在靴子前用了哪個動詞？
生：創造
師：可以換做制作嗎？（換詞訓練是一種很好的手段，關鍵是要用的巧，這是一種藝術，呵呵）
生：創造的是藝術品，花了心血的，所以是杰作。
師：一言以蔽之，櫥窗里陳列著幾雙靴子，當時我們的靴匠的生活狀況并沒有那樣糟糕，小說對人物的語言、動作、外貌的描述，讓我們領略到這位靴匠的奇異之處。這是一位奇異之匠。（點睛升華，飛龍在天）
小說家是很愛折騰人的，第二次出現櫥窗里的靴子時，我們的靴匠的生活到底有何變化？欲知后事如何，恰聽下堂分解。待續
《品質》第二課時
師：小說家是最愛折騰人的，他總不會讓主人公好好的活下去，第二次出現櫥窗里的靴子時，靴子有何變化？我們的靴匠的生活又有何變化？（學生思索，回答）（不做過多的鋪墊，簡潔明白）
生：失去了孤高的氣派。其實指的就是靴匠本人。
生：哥哥死了。
師:文中是怎樣描述哥哥的死亡？朗讀相關的段落（他是個好人，他會做好靴子，但是他死掉了，他失掉了另外一間鋪面，心里老想不開）（哥哥的死亡是弟弟轉述的，而弟弟的死亡是由年輕人轉述的，有意思，為何不直接說，而是轉彎抹角的交代，這就是小說家的狡黠，敘述的變化）
生：他想不開，然后死了？
師：你能猜猜想不開的原因嗎？
生：大公司壟斷了靴子，搶去了生意，活不下去了。
師:大公司的靴子的品質如何？文中是怎樣寫的？格斯拉對此又是怎樣的態度？（學生朗讀相關段落）（不露聲色的悄然轉換）
生：他們用得是次等皮革，不講質量，沒有誠信。
師：既然是此等，那為什么有市場呢？用文中的語言回答？（看似矛盾，如何理解）
生：講究時髦。
師：只追求外在的漂亮，而無視內在的品質。哥斯拉的態度是？
生：那不是我做的靴子？這些大公司真不顧體面，可恥
師：讀一讀這些句子，揣摩靴匠說話時的神態。哪些字詞要重讀？為何如此？（怎樣在文本的細節處好好的敲打，敲出火星，打出原形，好好的讀吧，慢慢的讀，）
生：我做的，真不顧。要表明他極度的鄙視，厭惡。
師:好，我們有感情的讀一讀，再次讀出格斯拉的情緒。（學生朗讀）
師:這位善良而又高超技藝的靴匠，面對大公司的擠壓、生意的清淡、甚至親人的離去，生活中有太多的不能承受之重，就如文中所說的，我看到了我以前未曾注意到的東西：慘痛的東西和慘痛的奮斗。但是，在面對一張皮革的時候。這位靴匠還是永遠都會說的一句話？（美麗的皮可看做靴匠在世俗、荒誕社會的熱烈而激情的宣言，屢屢為之感動，甚至是小說的靈魂。人物的靈魂，美麗的靈魂）
生:這是一張美麗的皮革。
師：我們注意到這里的動詞是？（對習以為常的動詞的細讀，要敢與人物對話）
生：舉起來
師：舉起來三個字，很簡單但又不簡單，為何舉起來？背后是什么？（多好的引導，多恰當的提煉）
生：當時格斯拉生活窮困，艱難，艱苦。
生：我覺得舉得很頑強。
師:是啊，他仍舊選擇舉起來，舉起來的不僅僅是皮革，更是
生：毅力和堅持
生：理想和信仰
師：是的，任何的理想和信仰都是美麗的，這里更多的是在困境中的堅守，聽從內心的聲音，絕不隨波逐流，絕不所謂的與時俱進，這是一位信仰第一、讓人敬佩的堅守之士。（及時的歸納，走進人物的內心）
師：有人說，如果寫小說無法結尾時，你就把人物寫死，往死里寫。悲劇的打擊力往往是巨大的。品質的結尾是
生：格斯拉的死亡。
師：格斯拉的死亡是怎樣敘述的？
生：年輕人
師：這是側面描述，小說的結尾是兩人的對話描述？你用怎樣的語氣來朗讀（分角色朗讀，學生體會）（堅信朗讀的力量）
師:這里的年輕人討好的看了我一眼？為何用討好？格斯拉看什么?(皮革)（對比的手法，更能看出本質）
師：在年輕人眼中，格斯拉是怎樣的工作狀態？能說說年輕人對格斯拉的感受？
生：不讓任何人碰他的靴子，只管做呀做呀，不讓自己有吃飯的時間，從來不存一個便士。只有做靴子。瘋狂。
師：其實就是忘我，拼命、玩命。
生:同情、可憐。
師：還有嗎？
生：不理解但又很崇敬他。
師：猜猜看，這個年輕人很有可能就是
生：徒弟
生：同行、競爭對手
師：我愿意相信是競爭的同行，連同行都敬佩他的職業精神和手藝，這種側面描述讓哥斯拉的形象更加豐滿、立體。
師:那為什么櫥窗里的照樣陳列著靴子？很明顯，這是誰的靴子？（矛盾處入手，激發思考，觸摸了小說的要害）
生：格斯拉。
生：人死了，靴子的價值還在。
生：靴子的品質永遠存在。這是對靴匠最好的肯定。
師：人雖然不在了，但價值和精神還在，有的人死了，他還活著。，從某種意義講，靴匠沒有死。他永遠是藝術之神。三雙靴子，見證了一個人的一生，見證了一個人的傳奇，也見證了一種讓人感動的品質。從開頭貫穿到結尾，始終是有光芒的，這是人性信仰的光芒，是堅守靈活的光芒，是來自底層的光芒。（要敢于演講，不要怕作秀）
師：附帶說一下小說中的“我”，從十四歲開始和格斯拉交往，直到靴匠離世，買了許多的靴子，也看出我心中的善良、悲憫和堅守。（時間關系，這里的我必須要提到，否則小說是不完整的）所以，標題品質兩字，是靴子的品質，靴匠的品質，自然也包括我的品質。在品質最好能加上兩個字，那就是堅守。正如另一位生活在低處、靈魂在高處的梵高所說：對“生活對我來說就是一次艱難的航行，但是我又怎么會知道潮水會不會上漲，及至淹沒嘴唇，甚至會漲得更高呢?但我將奮斗，我將生活得有價值，我將努力戰勝，并贏得生活�！保R讀一遍，升華靈魂）
作業：為格斯拉寫一段墓志銘。
最簡單的設計，一目了然
設計方案一、
1、櫥窗中三次出現的靴子變化和描述技巧，解讀背后的人物的變化。
2、陳列（奇怪之匠）→（擠縮）堅守之士→（照樣陳列）藝術之神，
3、最后歸結為“底層的光芒”。
設計方案二、格斯拉的口頭禪
1他眼睛盯著皮革對我說：“多么美的一張皮啊！”
2他把手里的皮舉起來說：“這是一張美麗的皮革”.
靴匠順境到逆境到亡境，兩句口頭禪背后不同生活境遇和相同信仰追求的探究。大有話可講。
我傾向于第二種方案，有挑戰性。第一種易于操作，平常上課用，兩課時。第二種公開課，比武課用，一課時。
小劉
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