第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字 障礙。
2．有感情地誦讀課文，理清本文故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
3．認(rèn)識(shí)作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
(播放動(dòng)畫片《西游記》片頭曲《猴哥，你真了不得》)聽到這熟悉的旋律，大家都會(huì)想起我國(guó)古代文學(xué)作品《西游記》中的一個(gè)可愛可敬的英雄形象--孫悟空。這個(gè)孫悟空，他還有個(gè)外號(hào)叫什么呢？(齊天大圣/美猴王)那么，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概？(板書課題)今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《美猴王》。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
吳承恩(約1500－約1582)，字汝忠，號(hào)射陽山人，山陽(今江蘇淮安)人。中國(guó)明 代杰出的小說家，代表作是《西游記》。《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一。《西游記》共100回，描寫的是孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。
2．字音字形
鐫(juān) 迸裂(bènɡ) 麋鹿(mí)
瞑目(mínɡ) 石碣(jié) 澗(jiàn)
徑(jìng) 遂(suì) 開辟(pì)
3．詞語解釋
天造地設(shè)：指事物自然形成，合乎理想。
滔滔不竭：比喻像流水一樣連續(xù)不斷。
力倦神疲：指肉體和精神上都很疲乏。
天真地秀：天地間的靈氣。
日精月華：太陽和月亮的光華。
喜不自 勝：高興得不能控制自己。
人而無信，不知其可：人如果不講信用，真不知道那怎么可以。
4．閱讀課文，思考問題。
按照故事情節(jié)的發(fā)展，文章可以分成三個(gè)部分，請(qǐng)標(biāo)出，并用簡(jiǎn)潔的語言歸納段意。
明確：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
全文共4段，按情節(jié)脈絡(luò)可分為三個(gè)部分：
第一部分(1)：開端。石猴出世。
第二部分(2～3)：發(fā)展。石猴山間生活，眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布。
第三部分(4)：高潮結(jié)局。石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，率 眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
三、合作探究
(一)整體感知
1．研讀本文情節(jié)開端、發(fā)展部分，思考以下問題。
(1)作者寫美猴王破仙石而出有何用意？
明確：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得他神異出眾，也為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。
(2)作者從哪幾個(gè)方面寫石猴的山間生活？有什 么作用？
明確：作者寫石猴的山間生活，分別從行動(dòng)、飲食、交往、行蹤四個(gè)方面展開，集中表現(xiàn)他活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。 這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞做鋪墊。
(二)深層探究
你覺得我們今天應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么？
明確：本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險(xiǎn)、敢說敢干的精神。
四、板書設(shè)計(jì)
美猴王開端(1) 石猴出世
發(fā)展(2－3)山間生活
發(fā)現(xiàn)瀑布
高潮、結(jié)局(4)住入洞內(nèi)
被擁為王
五、課外拓展
在《西游記》中，一只出身神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡(jiǎn)單說一個(gè)嗎？
示 例：真假美猴王：悟空因打死強(qiáng)盜被唐僧趕走，去見觀音被留。六耳獼猴乘機(jī)假冒悟空打倒唐僧，搶去文牒，去西天取經(jīng)，沙僧求助觀音。觀音與悟空、沙僧同去花果山，真假悟空惡戰(zhàn)，真假難辨。如來使他現(xiàn)了原身，被悟空一棒打死，觀音送悟空回唐僧處。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者如何通過動(dòng)作、語言描寫成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象。(重點(diǎn))
2．感受美猴王“美”的品質(zhì)。(難點(diǎn))
3．體會(huì)本文 語言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
上一堂課，我們一同了解了石猴的來歷和被擁戴為王的過程。吳承恩用神奇妙筆給我們描繪了自由自在、頑皮可愛的石猴。文章題目叫《美猴王》，它究竟美在哪里呢？下面我們帶著問題去學(xué)習(xí)余下部分。
二、自主預(yù)習(xí)
細(xì)讀課文，找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語言的語句，具體分析哪些語句表現(xiàn)了“神”的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了“猴”的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。
明確：(1)從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點(diǎn)。
“那山頂上有一塊仙石，自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意，內(nèi)育仙胎。一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。”
這一段以極其精練的語言寫出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過。好一個(gè)神奇的仙境寶地！石猴不比其他眾猴，從句中“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語，可以看出石猴是 天地生成，神異出眾，一開頭就為后文甚至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。
(2)從石猴的生活中表現(xiàn)美猴王的“猴”的特點(diǎn)。
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。”
這一段寫石猴的日常生活。石猴一出生就會(huì)“行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”，這些詞句表現(xiàn)了石猴“神”的特點(diǎn)；“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)了石猴作為“猴”的特點(diǎn)。
(3)從石猴探洞的過程中表現(xiàn)猴王的“人”的特點(diǎn)。
“忽見叢雜中跳出一個(gè)石 猴，高叫道：‘我進(jìn)去！我 進(jìn)去！’”
“石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化！大造化！’”
“石猴道：‘沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。’”
從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語言中，以及在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)，作者通過對(duì)石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大聰明、善于觀察，這全是“人”的特點(diǎn)。
三、合作探究
(一)問題探究
1．通過上文的學(xué)習(xí)，說說“美猴王”到底“美”在什么地方？
明確：①美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官俱備，四肢皆全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
②美在行動(dòng)活潑--食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。
③美在行為勇敢-- 三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。
④美在語言形象--“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
2．美猴王有什么性格特點(diǎn)？
明確：他是一個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望的猴王。
(二)品析語言
1．品讀文章第二段，請(qǐng)指出本段所使用的修辭方法及語言特色。
明確：本段使用了排比、對(duì)偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對(duì)偶使句式 整齊；引用使行文有文采又有趣。生動(dòng)地反映了石猴的山 間生活。
2．細(xì)讀文章第四段，賞析以下句子。
“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”
明確：這句話寫石猴進(jìn)入瀑布泉，只用了十六個(gè)字，就生動(dòng)地刻畫出了他的高強(qiáng)本領(lǐng)和勇敢精神。使用動(dòng)詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動(dòng)形象，通俗、簡(jiǎn)潔、恰如其分。
(三)寫法探究
1．小說創(chuàng)作講究伏筆與照應(yīng)，請(qǐng)從文中找出一例，并分析其作用。
明確：第三段，發(fā)現(xiàn)瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體者即拜他為王，這為下文石猴被擁為王埋下伏筆。第四段結(jié)尾處，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王，與之照應(yīng)。
2．本文綜合使用多種描寫手法來塑造美猴王這一形象，請(qǐng)舉出一例并加以賞析。
明確：第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時(shí)，先寫他跳入泉里，進(jìn)洞察看，再行出動(dòng)，使用了動(dòng)作描寫。再寫他向眾猴報(bào)告洞內(nèi)所見，贊美這是他們的“安身之處”，使用了語言描寫。以上兩點(diǎn)可看作正面描寫。后寫石猴為王，群情悅服，從側(cè)面表現(xiàn)了它本領(lǐng)過人，深孚眾望。綜合運(yùn)用多種描寫方法，塑造的美猴王形象活靈活現(xiàn)。
(四)深層探究
作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條地在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動(dòng)呢？
明確：表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往，同時(shí)也表達(dá)人們對(duì)無拘無束的自由生活的向往與追求。
四、板書設(shè)計(jì)
美猴王
性格特征----猴王之美
聰明靈巧 身世不凡
本領(lǐng)超群 勇敢超群
有膽有識(shí) 言能服眾
五、課外拓展
充分發(fā)揮想 象，請(qǐng)以《假如我是孫悟空》為題，寫一段文字。(字?jǐn)?shù)不限)
示例：假如我是孫悟空，我會(huì)用我的本領(lǐng)，讓世界變得更美好，讓人們過得更幸福。
漫步在大街上，灌入雙耳的是接二連三高分貝的噪音，一氣之下，我抽出金箍棒要把噪音趕走。但噪音聽得見卻摸不著，我急得直搔頭。嘿，有了，“變！”我念念有詞，不一會(huì)兒，高速公路就讓我鋪成了吸音路面，能把路上汽車行駛發(fā)出來的噪音統(tǒng)統(tǒng)吸走，街道兩旁、公共場(chǎng)所我給它裝上了吸音降噪墻；人口密集的地方出現(xiàn)了“請(qǐng)不要高聲喧嘩”等字樣的廣告牌……真不愧為齊天大圣，經(jīng)我略施小計(jì)，環(huán)境變得和諧了，連老奶奶、老爺爺?shù)穆犃Χ济黠@上升。“嘿，老孫去也。”
侯曉旭