《鳥》教學設計
瞻岐中學 范紅杰
一、教學目標
1、理解內容，把握鳥的形象，體會作者對鳥的感情
2、在理解課文的基礎上品讀文中精彩語句，感受梁實秋散文的語言風格
3、把握作者希望建立自由、平等、幸福的社會的愿望
重點：在理解課文的基礎上品讀文中精彩語句，感受梁實秋散文的語言風格
難點：文章主旨的把握
教學時間：1課時
一、導入新課
古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？說出來（生說詩句）……大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機。而梁實秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進梁實秋的作品，去品味一下吧！[w#
二、預習交流
1、說作者
梁實秋(1903-1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等
2、識字詞
羽翮（hé） 呱呱(gū) 嘹亮(liáo) 曳(yè) 長喙(huì) 豐腴(yú) 臃腫(yōng)
倏(shū) 迷惘(wǎng)佇立(zhù) 鳶(yuān) 魁梧(kuí wǔ) 驀然(mò)
料峭(qiào) 戰栗(lì) 抖擻(sǒu) 戟(jǐ)蓑衣(suō) 襤褸(lán lǚ) 伶仃líng dīng) 窗欞(líng) 鴟梟(chī xiāo) 干癟(biě) 煙囪(cōng)
3、找出本文的中心句。表明作者對鳥的情感。
三、整體把握--------讀鳥
作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。
通讀全文：
小組合作一：劃出文中描寫鳥的句子，說說作者愛鳥的原因。
請用“作者愛鳥的…………，你看（聽）,……..”的句式回答。
預設
(1)“作者”愛鳥的聲音。你聽：那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。這聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；
(2)“作者”也愛鳥的形體。你看：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿。生動地寫出了鳥美妙的形體，仿佛是一位風華絕代的美女，無限的賞析和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對鳥是何等的喜愛。
(3)其實文中作者鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
例如：忽然看見枝頭有一只麻雀，戰栗的跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的;像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說，常年的關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優待”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶
四、課文精讀-------品“鳥”
合作學習二：
選擇自己喜歡的語句或字詞，有感情地朗讀，說說你的理由（修辭、句式、字詞）
預設：
(1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。
運用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動形象地寫出了其悅耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。
用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。
(3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。
作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優美的體態，表現出對鳥的喜愛之情。
(4)看它高踞枝頭，臨風顧盼--好銳利的喜悅刺上我的心頭。
一個“刺”字，生動地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。
(5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。
“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！
(6)但是我發現那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。
運用比喻和聯想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達了作者對貧苦人民的同情。
五、主旨探究----------悟“鳥”
跳讀全文，思考，除了愛鳥，作者對鳥還有哪些情感？
梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。
外部資料:：作者的背景，他當時在新月文人圈里與徐志摩不甚相諧，主張“文學無階級”，不主張把文學當作政治斗爭的工具，反對思想統一，要求思想自由。
小結：課文的主旨，向往自由與美好
六、拓展提高---------鳥“說”
假如你是鳥，你想說什么？
預設：
別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥，讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪，我已經厭倦了這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢。這夢想，這渴望，鉆進我的心，讓我不安，讓我急躁，生命無花，自殘便是解脫的方式，我啄調自己的羽毛，我是那樣的無用，眼看，花謝了，草枯了，春去了，秋又來了，我只能無謂的鳴叫。我應該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲，慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水濤濤。如果一生注定在籠子中生活，死亡比活著更好。
板書設計：
鳥
梁實秋
關注籠中之鳥
我愛鳥 欣賞喜悅之鳥 向往自由與美好
同情悲苦之鳥
范紅杰
[胡適《鳥》教學設計(人教版七年級上冊)]相關文章：
1.胡適經典語錄名言
2.胡適經典的語錄
3.我的母親胡適教案
4.胡適我的母親課件
5.胡適經典語錄集錦