尊敬的老師親愛的同學們：
你們好！今天我說課的篇目是《與朱元思書》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計這五個方面進行說課。
《與朱元思書》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。文章清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。
八年級下期的學生已經具備一定的文言知識，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識，同時學生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進一步培養。
基于以上教材、學情分析，參考義務教育語文課程標準，我將教學目標定為：
1. 梳理文章大意；
2. 培養學生的理解能力。
教學重難點定為：
1. 講授文中的文言知識；
2. 概括文章“異水”、“奇山”的特點。
在教學過程中，我采用多媒體輔助教學法、提問法、點撥法等教學方法。多媒體課件作為現代教育媒體，具有多樣性、形聲性的特點，能夠開闊學生視野，激發學生的學習興趣；提問法能引發學生思考，培養學生的思維能力；點撥法能引導學生自學，幫助學生找到解決問題的途徑。我引導采用的學法是朗讀法，朗讀有助于學生更好的熟悉理解課文。
我采用問題式導入法檢查學生的預習情況，隨后，我主要是引導學生探究兩幅畫面，即學生眼中看到的畫面、課文文字中呈現的畫面。在播放范讀時，我給血紅色呢個展示了富春江的圖片，讓學生對富春山水有了較為形象、直觀的認識，這就是眼中畫面；在走進文本后，梳理文章大意，同時概括異水、奇山的特點，這樣，在理清文章脈絡、落實重點字詞的同時，讓學生看到一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。然后，采用歸納總結的方式結束本課。最后是作業布置。
我采用的是詞語式板書，這種板書能夠簡明概括主要的教學內容，能夠促進學生對教學內容的理解記憶。
附《與朱元思書》教案
【教材分析】
《與朱元思書》選自人教版初中語文教材八年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。本單元所選詩文，或寫景，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。《與朱元思書》清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖，浸透著作者對自然、人生的感悟與思考。
【學情分析】
八年級下期的學生已經具備一定的文言知識，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識，同時學生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進一步培養。
【教學目標】
1. 梳理文章大意；
2. 培養學生的理解能力。
【教學重難點】
1. 講授文中的文言知識；
2. 概括文章“異水”、“奇山”的特點。
【教學方法】朗讀法、提問法、點撥法
【教學用具】多媒體課件
【教學時間】15~17分鐘
【教學過程】
一、提出問題，導入新課。
同學們，昨天已經讓大家預習了《與朱元思書》，為了檢查大家的預習情況，在走進文本之前，我提兩個問題。
第一個問題：課題《與朱元思書》中“書”作何解釋？
參考：信、書信。（講解“書”這一文體）
第二個問題：這一篇文章，作者描繪了我國哪一條著名的河流？
參考：富春江。
富春江山環水抱、風光迤邐，是我國著名的旅游風景區，那么一千五百年以前的富春江又是什么樣子呢？帶著這樣的問題，我們把課文齊讀一遍，同時注意文章中一些字詞的字音。（根據同學們的朗讀情況，提醒字音）
二、具體分析，培養能力。
（一）、聽完同學夢的朗讀，富春江的景色已經在老師眼前隱隱若現了，下面我們就一起來聽聽行家的朗讀，在行家朗讀的過程中，注意行家朗讀的節奏，同時思考一個問題：文中最能概括景物特點的是哪一句話？（播放音頻，板書課文題目。）
聽完行家的朗讀，我們不難發現，行家的朗讀是以二二節奏為主，而且朗讀的語速較慢。下面哪位同學來回答老師讓同學們思考的問題。
參考：奇山異水，天下獨絕。（板書“奇山異水”，講解文章第一段段落大意）
（二）、奇山異水在文章中應該是總寫，那么接下來就應當寫山之奇、水之異，同學們看看課文，課文中是先寫哪一方面呢？
參考：異水（板書“異水”）
（三）、請一位同學為我們朗讀描寫水的句子。對描寫水的句子進行大意講解，即講解文章第二段大意，重點句子“急湍甚箭，猛浪若奔”請同學翻譯。在講解大意之后，請同學概括水的特點。
參考：縹碧--“水皆縹碧。”
清--“千丈見底，游魚細石，直視無礙。”
急--“急湍甚箭，猛浪若奔。”（板書“縹碧、清、急”）
（四）、請一位同學為我們朗讀描寫山的句子。對描寫山的的句子進行大意講解，重點 句子“負勢競上，互相軒邈”請同學翻譯。在講解大意之后，概括得出山的高、陡、多、靜的特點。（板書“奇山、高、陡、多、靜”）
注：學生不易將“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉必窮，猿則百叫無絕。”與山聯系在一起，未一起讀出。這時，先將山的高、陡、多分析之后，在辨析這幾句話與“異水”“奇山”的聯系，最后得出山的“靜”的特點，以動襯靜。
三、課堂小結
今天我們梳理了大部分文章大意，感受到文章中字里行間呈現的有山有水有聲有色的富春山水圖，下節課我們再來具體分析作者是怎樣寫“異水”、“奇山”的這些特點。
四、作業布置
1. 背誦全文。
2. 在書本上翻譯文章剩下的句子。
3. 思考作者是怎樣寫“異水”、“奇山”的特點。
五、板書設計
與朱元思書
吳均
異水 縹碧 清 急
奇山異水
奇山 高 陡 多 靜
林銳
[《與朱元思書》說課稿和教學設計(人教版八年級下冊)]相關文章：
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