教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物，同時(shí)巧妙地運(yùn)用對(duì)比 突出主題。
2.魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、探求各種知識(shí)；也揭示了封建教育束縛了兒童身 心健康。
教學(xué)重點(diǎn):
1.要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2.從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的 態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.組織教學(xué)
1.導(dǎo)入：童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）大家知道，童年的生活是有趣的，走過(guò)童年，往往會(huì)給我們留下很多美好的回憶。今天，就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)魯迅先生的童年。
二.常識(shí)簡(jiǎn)介 （學(xué)生簡(jiǎn)介）
1.魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樹(shù)人，字樟壽，號(hào)豫才；“魯迅”是其投身五四五四運(yùn)動(dòng)后使用的一個(gè)筆名，因?yàn)橛绊懭丈酰匀藗兞?xí)慣稱(chēng)之為魯迅。 1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，這也是中國(guó)最早的現(xiàn)代白話小說(shuō)。《狂人日記》之后，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說(shuō)，后來(lái)編入了《吶喊》和《彷徨》兩個(gè)短篇小說(shuō)集中（分別于1923和1926年出版），魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩(shī)集《野草》。同時(shí)，他還創(chuàng)作了《墳》《二心集》等15部雜文集，晚年還完成了一部小說(shuō)集《故事新編》。
2.《朝花夕拾》：本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫(xiě)《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，這十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
三.整體感知
1.本文題為《從百草園到三味書(shū)屋》，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
【明確】①“從……到……”表示這篇文章包括兩部分內(nèi)容：百草園和三味書(shū)屋。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。）
②本文是按照空間順序安排材料的 。
2.找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。
【明確】從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”一段是兩部分之間的過(guò)渡段。
3.速讀討論：作者在百草園的生活感受是怎樣的？對(duì) 三味書(shū)屋的感受又是怎樣的？?jī)烧咧g在內(nèi)容上是什么關(guān)系？
【明確】作者在百草園的生活感受是自由快樂(lè)的；對(duì)三味書(shū)屋的感受自由快樂(lè)或枯燥無(wú)味的（兩種不同觀點(diǎn)）。兩者在內(nèi)容上對(duì)比關(guān)系。
四.研讀欣賞
1.學(xué)生齊讀第一節(jié)，思考：作者記憶中的 百草園是怎樣的？
【明確】用了一個(gè)轉(zhuǎn)折句：似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園
2.“似乎”和“確鑿”是人記憶的兩種形式，同時(shí)用在此處是否矛盾呢？
【明確】似乎：“是因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)隔了七八年了”；確鑿：是在寫(xiě)作此文之時(shí)，用成人的眼光斷定的。實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情--對(duì)百草園依戀的深情。因?yàn)椤斑B最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，所以對(duì)百草園的印象有 些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語(yǔ)氣。
3.只有一些野草的百草園為什么在我的童年中，是一個(gè)樂(lè)園呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文寫(xiě)百草園的部分，劃出有關(guān)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞，然后用自 己的話談一下。（多媒體展示）
⑴學(xué)生默讀課文，認(rèn)真思考，同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
⑵學(xué)生展示，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納。
【明確】A、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這句話將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味都包容其中了。（景）B、美女蛇的故事。（傳說(shuō)）C、雪地捕鳥(niǎo)。（事）]
4.在這些樂(lè)事中你最喜歡哪一件事？說(shuō)一說(shuō)理由？樂(lè)在何處？
5.雪地捕鳥(niǎo)欣賞
㈠學(xué)生讀文章第七節(jié)，同時(shí)劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)全過(guò)程的動(dòng)詞。
明確：掃、支、撒、系、牽、看、拉、罩。
㈡學(xué)生討論：反復(fù)品味，捕鳥(niǎo)全過(guò)程的動(dòng)詞表達(dá)效果。
明確：連用八個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)寫(xiě)出了雪地捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，富有情趣。
過(guò)渡：冬天雪地捕鳥(niǎo)這一童年的趣事就是為了生動(dòng)的說(shuō)明只有一些野草的百草園所給好玩的孩童帶來(lái) 的無(wú)盡的樂(lè)趣。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上，也呼應(yīng)了開(kāi)頭的“樂(lè)園”。那么在百草園中還有什么讓“我”快樂(lè)的呢？
6.百草園景色賞析
㈠學(xué)生放聲誦讀，思考：①百草園里有哪些景物？②作者是怎樣寫(xiě)這些景物的？③作者為何能把這些景物寫(xiě)得具體、真切、生動(dòng)？（學(xué)生可在書(shū)上劃線作記號(hào)，準(zhǔn)備回答。）
【明確】①百草園里景物：
A.春季-菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹(shù)”、“桑椹”
B.夏季-“鳴蟬”、“黃蜂”、
C.秋季-“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。
②作者描寫(xiě)這些景物的方法？
A.運(yùn)用確切的詞語(yǔ)；
B.觀察細(xì)致，運(yùn)用了合理的觀察順序；
春季：是由低處到高處，寫(xiě)的是靜景；
夏季：是高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)的是動(dòng)景；
秋季：動(dòng)靜結(jié)合；
C.運(yùn)用了修辭手法：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。
“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。” “木蓮有 蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，
㈡記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來(lái)的？
【明確】 用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式，勾畫(huà)園中景色。用了兩個(gè)“不必說(shuō)”，這撇開(kāi)的說(shuō)法已經(jīng)勾畫(huà)出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無(wú)限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動(dòng)物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。（請(qǐng)學(xué)生用這一句式造句）
㈢小結(jié)提問(wèn)：作者為什么能把百草園寫(xiě)得有聲有色、親切感人？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過(guò)細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，在描寫(xiě)中又傾注了自己對(duì)百草園──這個(gè)童年樂(lè)園的熱愛(ài)之情。
㈣齊讀課文第2節(jié)，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無(wú)窮的樂(lè)趣。
教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫(xiě)百草園景色（寫(xiě)在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
7.美女蛇故事
⑴學(xué)生讀課文第3-6節(jié)并思考：這兒寫(xiě)了什么事？
【明確】寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。
⑵你能把這個(gè)故事講述一遍嗎？（學(xué)生講故事）
⑶為什么要插敘這樣一個(gè)故事呢？
【明確】這故事是帶有神怪色彩的民間傳說(shuō)，結(jié)局是美女蛇被制服了。這個(gè)故事，符合兒童喜愛(ài)驚險(xiǎn)故事的心理，能滿(mǎn)足孩子的好奇心，吸引孩子，增加了百草園的神秘感，豐富百草園的樂(lè)趣。
8.賞析第九節(jié)：輕聲齊讀課文第9節(jié)。提問(wèn)：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
【明確】這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)──毀泥墻，拋磚頭等等，同時(shí)表 現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)依依惜別的心情。
四.課時(shí)小結(jié)
學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課的收獲。
教師小結(jié)：這一部分，寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字--樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。從見(jiàn)到的景物，聽(tīng)到的故事，捕鳥(niǎo)的活動(dòng)等三個(gè)方面具體記敘百草園給“我”的樂(lè)趣。
五.作業(yè)布置
日日清練習(xí)
第二課時(shí)
一.組織教學(xué)
1.檢查背誦情況
2.過(guò)渡：作者筆下的百草園滲透著作者的思想感情，筆下的三味書(shū)屋也同樣滲透著作者的思想感情。
二.鑒賞評(píng)析
1.學(xué)生自讀第二部分，小組討論：你讀了文章后，感覺(jué)到魯迅先生對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、規(guī)矩、先生以及讀書(shū)生活有怎樣的印象？
【明確】
⑴陳設(shè)：陳舊、呆板、冷清，
⑵規(guī)矩：古板，管理方法落后
⑶先生：敬重
⑷讀書(shū)：枯燥
小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)描述了竹門(mén)、扁、梅花鹿等。時(shí)隔數(shù)年，魯迅對(duì)三味書(shū)屋的各個(gè)方面仍然還十分熟悉，可見(jiàn)他對(duì)書(shū)屋還是有感情的。
2.作者選取了三味書(shū)屋的哪些讀書(shū)生活的片段來(lái)表現(xiàn)這一枯燥生活的呢？
【明確】⑴提問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)--兒童的求知欲受到束縛
⑵到后園尋樂(lè)趣--反村讀書(shū)生活的單調(diào)和枯燥
⑶師生讀書(shū)場(chǎng)面--內(nèi)容沉浮，脫離兒童實(shí)際
⑷學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)--側(cè)面表現(xiàn)對(duì)讀書(shū)內(nèi)容的不感興趣
3.小組討論：那么，魯迅對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)是不是就抵觸呢？有人認(rèn)為，百草園是樂(lè)園，三味書(shū)屋是苦屋，你贊同這種說(shuō)法嗎？為什么？
【明確】⑴不抵觸。他對(duì)讀書(shū)、習(xí)字，對(duì)課還是感興趣的，還是有主動(dòng)性和積極性的。從這些地方可以看出： “我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，寫(xiě)魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)還是有興趣的。
⑵贊同百草園是樂(lè)園，不贊同三味書(shū)屋是苦屋：除了學(xué)習(xí)，孩子們同樣有玩的樂(lè)趣：三味書(shū)屋后面的園，遠(yuǎn)不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹(shù)上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺(jué)得好玩，趁老師讀書(shū)入迷時(shí)，在座位描繡像………這些表明三味書(shū)屋中還是有一些樂(lè)趣的。
小結(jié)：魯迅在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，作者通過(guò)幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書(shū)屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫(huà)畫(huà)兒都給童年魯迅帶來(lái)樂(lè)趣。
總之，作者用三味書(shū)屋的生活來(lái)反襯百草園的多彩有趣，這種寫(xiě)法叫對(duì)比。
三.合作探究
1.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法？
【明確】
⑴用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
⑵書(shū)屋的讀書(shū)生活和后面的小園生活對(duì)比，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地
⑶先生讀書(shū)入神和兒童偷偷做游戲?qū)Ρ龋砻鲀和煺婊顫姷男愿瘢M(jìn)一步說(shuō)明了封建教育的方法、內(nèi)容對(duì)兒童的束縛。
2.作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的生活的回憶，想要表現(xiàn)什么樣的思想？
【明確】作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋的兒童時(shí)代兩種截然不同的生活描寫(xiě)，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
四.拓展延伸
讀魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事，思考討論：
他曾制作一 張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”１０個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上 一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著“君子自重”４個(gè)字。
魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
１.魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿(mǎn)的情緒呢？
２.怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢？
３.少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
４.你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
魯迅 還是一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿(mǎn)而已。心思想？
五.作業(yè)布置
日日清練習(xí)
張語(yǔ)晴
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