教學目標：
1. 知識與能力：有感情地朗讀課文，理解作者寫作的目的、情感。
2. 過程與方法：品味語言魅力，學習“景物描寫要突出景物特征”的寫作手法。
3. 情感態度價值觀：感受作者對夏的贊美、對勞動人民的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
1、感受文章語言描寫的魅力
2、學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法
教學難點：
學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法
教學方法：
誦讀法、探究法、分組分別討論法、對比賞析法、
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入：
我們剛剛學完朱自清先生的《春》，在他筆下，我們感受到了春天是溫暖的、美麗的、溫柔的、可愛的、充滿生機的，那么今天，我們將一起走近夏天，看看梁衡先生筆下的《夏》，又具有怎樣的特征？（板書）
夏 梁衡
二、在進入課文之前，我們先請喜歡夏季的同學，給大家談談自己對夏天的感悟或印象。
給出句式：我喜歡夏天，因為夏天是 的，我們可以 。
（三四個同學發言之后，總結在同學們眼里夏天具有怎樣的特征。教師繼續導入，那么，在作家梁衡先生筆下，他眼中的夏天又是怎樣的呢？）
三、朗讀課文，思考夏天的特征：
1、根據課件的字詞注音，校正剛才朗讀中的讀音問題。
2、請同學在學案上完成，夏天的特征有些什么。
旋律是緊張、熱烈、急促的，色彩是金黃的，是一個蓬蓬勃發的、承前啟后、生命交替的、浸在苦澀的汗水里的、黃金的季節。
總結：這些特征和我們剛才同學們提到的特征有了明顯的區別，我們只注意到夏日的炎熱和濃綠，而作者要描寫的卻是田間地頭、勞作者眼中的夏季。
四、合作探究，研讀課文
夏天的特征我們已經找到了，那么作者是借助哪些具體的事物來表現這些特征的呢？我們分成三個大組，分別朗讀文章的第二段到第四段，并和周圍的同學研究討論，每個段落通過寫了什么事物表現了夏天的什么特征。
（朗讀、討論、完成學案：我研讀了文章第 段，這一段通過描寫了 ，表現了夏天的 特征）
三個小組的同學發布自己的研討成果，教師帶領大家具體分析。
熱烈：草木繁盛、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動
承前啟后：收獲已有、希望未盡；夏正當春花求實之間
蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧農作物迸發的旺盛活力
緊張、急促、繁忙：農民割麥、打麥、追肥、澆水；“五月人倍忙”
課件展示具體的畫面
從板書歸結出的夏天的特征：
熱烈、承前啟后、蓬蓬勃發、緊張急促繁忙、色彩金黃
由此我們可以看出這篇文章既有作者對夏天的熱愛，更表現了作者對勞動人民的贊美！全部齊讀全文最后一段！
五、品讀課文，模仿寫作。
課文的第二段，作者運用了典型的景物表現了夏季的特征，而且語言描寫優美而有詩意，下面請大家再次閱讀，一起學習“景物描寫要突出景物特征的手法！”
引導學生找出作者描寫了幾種夏天的典型景物、用了何種修辭手法，好在哪里！
除了分析法、換字法，還可以讓學生運用對比法，即，如果是我，我會怎么寫這句話，那我的表達和作者表達比較起來，作者的寫法好在哪里，語言為什么比我的優美！
六、拓展：今天我們學習了景物描寫要表現出景物的特征，語言描寫要優美，那么現在請大家試著寫一小段練筆，選取一些典型事物描繪出某個季節的一個特征來。（完成學案的最后一個片段練習）
六、布置作業
閱讀課后的小詩《山亭夏日》，比較與課文表達的思想感情有什么不同。
封志莉
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