江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥
一、導(dǎo)入新課
師：中華民族有很多傳統(tǒng)的美德。譬如勤勞、善良等，還有一個(gè)更重要的便是“孝”字。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
昨天我們已經(jīng)將本文字詞作了疏通，今天我們就來(lái)賞讀文章。先切大家把課文齊讀一下。
二、朗讀課文
生：（高聲朗讀全文）
三、賞析課文
師：課文標(biāo)題中的“表”是什么？
生：是一種文體。
師：對(duì)。這種文體一般寫(xiě)什么的？
生：是臣子寫(xiě)給君主的一種文體。
師：那好，結(jié)合“表”的文體特征，我們應(yīng)該搞清這樣幾個(gè)問(wèn)題。一：是誰(shuí)陳情？
生：李密。
師：李密是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
生：李密，生于224年，死于287年。西晉人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，屢次出使東吳，很有才辯，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。張廣祥編寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文有關(guān)文字補(bǔ)充？
生：李密自幼喪父，四歲時(shí)母改嫁，依賴祖母劉氏撫養(yǎng)長(zhǎng)大。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。
師：正因?yàn)槔蠲芤孕⒅Q，才被他人推舉為孝廉。
師：第二個(gè)問(wèn)題：向誰(shuí)陳情？
生：晉武帝。
師：他是什么人？
生：晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。
師：他晉武帝為什么要這樣重用李密呢?
生：李密有才華唄。
師：僅僅這個(gè)因素嗎？
生：建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，司馬炎對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。
師：對(duì)。第一，當(dāng)時(shí)東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳的阻力，收籠東吳民心，晉武帝對(duì)亡國(guó)之臣實(shí)行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷。第二，李密當(dāng)時(shí)以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來(lái)以孝治天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來(lái)維持君臣關(guān)系，維持社會(huì)的安定秩序。正因?yàn)槿绱耍蠲軐冶徽髡佟垙V祥編寫(xiě)。
師：第三個(gè)問(wèn)題：陳什么情？
生：向君王上書(shū)請(qǐng)求辭官的衷情。
師：也就是“辭不就職”。為什么不就職呢？
生：祖母年歲大，需要人侍侯。
生：祖孫相依為命，做孫子的不能對(duì)祖母不聞不問(wèn)。
師：對(duì)。課文也是這樣說(shuō)的。不過(guò)，可能還有其他原因吧。李密為什么“辭不就職”呢?大致有這樣三個(gè)原因：第一，李密確實(shí)有一個(gè)供養(yǎng)祖母劉的問(wèn)題，像文章中說(shuō)的“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”。第二，李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想。古人說(shuō)，一臣不事二主。就象一女不嫁二夫一樣。（生笑）魏晉時(shí)期的士人更是看重氣節(jié)。第三，古人講：做官如履薄冰。皇帝高興時(shí)，臣為君之心腹；皇帝不高興時(shí)，臣為君之土芥。出于歷史的教訓(xùn)，李密不能沒(méi)有后顧之憂。晉朝剛剛建立，張廣祥課堂實(shí)錄。李密對(duì)晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時(shí)此刻不宜做官。張廣祥編寫(xiě)。
師：好了，這里就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，是--
生：忠與孝的矛盾。
師：對(duì)。忠孝不能兩全時(shí)，你就得舍孝而全忠啊。我句個(gè)例子，電視劇《漢武大帝》看過(guò)吧？
生：沒(méi)有啊！
師：里面有個(gè)情節(jié)。晁錯(cuò)推行削減諸侯的政策，受到眾人的排擠，但是晁錯(cuò)仍然不改心志，為此他的老父親從老家趕到京城，勸說(shuō)兒子別搞了。晁錯(cuò)說(shuō)，不搞不行啊，不搞劉家就不能坐穩(wěn)江山。老父親說(shuō)：劉家穩(wěn)了，我們晁家就不穩(wěn)了，你還是聽(tīng)我的吧。晁錯(cuò)說(shuō)：不行。老父親生氣了：你就不聽(tīng)我的啦？晁錯(cuò)跪下，流著淚說(shuō)：忠孝不能兩全，我選擇忠！最后老父親痛苦地離開(kāi)，投水自殺--當(dāng)然，史書(shū)寫(xiě)的是吃毒藥而亡。這件事告訴我們，忠孝不能兩全時(shí)，你就得舍孝而全忠啊。那么，李密是怎樣解決這個(gè)矛盾的呢？--且不管它！張廣祥編寫(xiě)。
師：第四個(gè)問(wèn)題：怎么陳情？
生：（不做答）
師：想想看，如果你不想去做官，該運(yùn)用什么樣的手段達(dá)到勸說(shuō)的效果？
生：情，動(dòng)之以情，以情動(dòng)人。
師：對(duì)啊。但是，光靠情恐怕還不夠，還需要--
生：理，曉之以理，以理服人。
師：對(duì)啊，那么李密有沒(méi)有采用這兩個(gè)手段呢？
生：用了。
師：再想想，李密要想說(shuō)服晉武帝，是應(yīng)該先動(dòng)之以真情呢，還是喻之以大義？
生：先動(dòng)之以真情。
師：是的。李密在文章里就先煽情，先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開(kāi)始就落入“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”的凄苦悲涼的氛圍之中。第五個(gè)問(wèn)題：陳情結(jié)果？
生：文章沒(méi)寫(xiě)，但是我們猜測(cè)應(yīng)該達(dá)到了預(yù)期的效果和目的。
師：猜得不錯(cuò)。看看練習(xí)一的楷體字（讀），看來(lái)有辯才的李密取得了理想的目的。那么，我們就具體來(lái)賞析一下課文，認(rèn)識(shí)李密是怎樣陳情的吧。
師：第一段寫(xiě)的什么內(nèi)容？
生：寫(xiě)悲苦的身世。
師：有句話在全段中起總攝作用，哪句？
生：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。
師：它總提了哪幾個(gè)方面？
生：沒(méi)爹沒(méi)娘，體弱多病，與年老多病的祖母相依為命。
師：我看，可以概括為四大不幸（生笑）：第一，半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二，年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦，第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊，第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。他的悲苦身世，你們?yōu)橹袆?dòng)了嗎？張廣祥編寫(xiě)。
生：感動(dòng)。
生：不感動(dòng)。
師：唉，你們這些沒(méi)有感情的東西！（生笑）這是一個(gè)很悲慘的故事，但作者用的是非常精煉的文字來(lái)敘說(shuō)的。中間很多的內(nèi)容是需要靠我們的想象去補(bǔ)充、去填空的。你想想那個(gè)“孤弱”而可憐的孩子，沒(méi)爹沒(méi)娘的，在幾乎絕望了的情況下，被老祖母撫養(yǎng)了，就這祖孫倆，度過(guò)了多少“零丁孤苦”的歲月！“煢煢孑立，形影相吊”啊！這八個(gè)字中有多少內(nèi)涵。你用想象去填補(bǔ)那“零丁孤苦”的細(xì)節(jié)吧！孩子摔倒了，祖母要去攙扶；孩子餓了、病了，哇哇直叫喊著，上哪兒去覓食尋藥啊？還有旁人的冷眼，旁人的欺侮，老祖母靠著一種什么樣的力量來(lái)獨(dú)立支撐著？張廣祥課堂實(shí)錄。這是一個(gè)多么艱難的家啊！這是人性的表白！在這表白的后面，我們能夠感受到一種母愛(ài)的偉大。我想，只要晉武帝還是個(gè)人（生笑），聽(tīng)了李密訴說(shuō)的“四大不幸”，也會(huì)引發(fā)惻隱之心，唏噓不已吧；你們?nèi)绻�是個(gè)人的話，難道就不能感動(dòng)嗎？如果我們不能從這樣的文字里讀出細(xì)節(jié)來(lái)，當(dāng)然就不可能讀出感動(dòng)來(lái)。你們啊，既要用“心”讀，又要學(xué)會(huì)讀！知道了嗎？
師：第二段什么內(nèi)容？
生：寫(xiě)什么進(jìn)退兩難的矛盾心情。
師：我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。
生：一是“詔書(shū)特下，拜臣郎中”，二是“尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬”，三是不斷催促。
師：李密又是如何應(yīng)對(duì)的？
生：辭不赴命，辭不就職。
師：一方面是老祖母需要他奉養(yǎng)，一方面是晉武帝在召喚他，這種進(jìn)退兩難的心情你們能夠感受到嗎？
生：能夠。
師：真正能夠嗎？本來(lái)，如果沒(méi)有祖母，就沒(méi)有作者的今天。報(bào)答祖母的養(yǎng)育之恩實(shí)在是天經(jīng)地義的。但是，在那樣的時(shí)代里，你的生命并不屬于自己，你也不能完全屬于你的家庭，你不能完全為自己作主。還有一個(gè)全社會(huì)的家長(zhǎng)要主宰你的命運(yùn)，率土之濱，莫非王臣，普天之下，都在他的操控之中，陽(yáng)光雨露都是皇家的恩典，你就在這樣恩典的“沐浴”之中。因此，你首先得效忠于朝廷，你首先得做“王臣”，得是一個(gè)奴才，然后，你才能做一個(gè)孝子，才能報(bào)答你的祖母的養(yǎng)育之恩。也就是說(shuō)，一方面需要李密做個(gè)正常的人，具有人性的正常的人，一方面需要李密做個(gè)奴才，具有奴性的奴才：唉，做人難啊！張廣祥課堂實(shí)錄。
師：心情雖然很矛盾，但是從本段的字里行間，我們看到的還是李密的態(tài)度堅(jiān)決。
師：如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說(shuō)“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密于是用起陳情的第二手段，就是--
生：曉之以理。
師：“喻之以孝道之大義”。為什么李密從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢？因?yàn)闀x武帝治國(guó)標(biāo)榜的是“以孝治天下”。李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？
生：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。
師：他是怎么為自己辯解的？
生：“本圖宦達(dá)……豈敢盤(pán)桓。”
師：這話的意思，就是說(shuō)，我也是一個(gè)俗人，也想追求功名利祿，但是實(shí)在身不由自啊。老祖母確實(shí)需要我去奉養(yǎng)晚年，而孝，恰恰正是你所倡導(dǎo)的啊。這樣就表達(dá)了對(duì)晉武帝的忠誠(chéng)和感謝，打消晉武帝的疑念，又表達(dá)了自己的心愿。討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，真是有理有情。
師：但是，忠和孝的矛盾還需要解決啊，不能因?yàn)榉铕B(yǎng)老祖母就不講究孝啊。那么，文章的最后，李密是怎樣解決矛盾的呢？
生：先盡孝后盡忠。
師：對(duì)啊。李密真是聰明絕頂，他巧妙地化解了一對(duì)矛盾。在他看來(lái)，忠和孝并不是對(duì)立的，我可以先盡孝，再盡忠。這樣的一個(gè)解決方案，晉武帝又怎么能夠不接受呢？張廣祥編寫(xiě)。。
師：最后我們小結(jié)一下。全文圍繞“辭不就職”而展開(kāi)，對(duì)晉武帝既動(dòng)之以情，又曉之以理，最后收到了預(yù)期的效果。具體的說(shuō)，第一段，自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段，明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；第三段，喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段，解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。全文感情真摯，融情于事；陳辭婉曲，屈伸適宜（可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說(shuō)的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）。語(yǔ)言上，駢散結(jié)合，音韻和諧。最后我們?cè)侔颜n文齊讀一遍。
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