語文組 謝秀彬
【教學目標】
1、知識與能力：引導學生了解聯(lián)想與想象，表達功能。
2、過程與方法：使學生在學習過程中，領悟在生活中學習知識的一項基本方法，培
養(yǎng)學生在生活中主動探究的意識。
3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象； 激發(fā)學生寫作文興趣，增強學生學好語文的信心。
【教學重難點】
1、會用想象和聯(lián)想欣賞文章。
2、發(fā)揮想象，把文章寫豐富，寫生動。
【教學過程】
一、導入
一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。經(jīng)過的人似乎沒看見他似的走開了。
有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么呢？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子道：“春天就要來了，可我看不見它。”
問1：你猜這個詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？
問2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻上自己的同情和施舍？
明確：當時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也表達了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關愛。
這就是一句話給人帶來無盡的想象空間后產(chǎn)生的奇妙的力量。
幻燈片：引進聯(lián)想、想象的概念。
二、聯(lián)想
（一）什么是聯(lián)想
《世說新語》中有一個故事：
東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚揚下起了雪，這么大的雪南國還是少見的，孩子們都瞪在眼睛向外看著。謝安乘機問他的侄子謝朗和他的侄女謝道韞道：“白雪紛紛何所似？”他的侄子說：“撒鹽空中差可擬。”他的侄女說：“未若柳絮因風起。”
這里他侄子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，侄女則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯(lián)想。
所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。
那么，分析謝朗與謝道韞的聯(lián)想，沉甸甸的鹽粒除了形狀、顏色與雪花相似以外，再無共同之處，謝朗的聯(lián)想非常一般。而 “柳絮因風起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨到。
所以說聯(lián)想，人皆有之，但深度、廣度、強度、層次很不一樣，人們對生活感悟力的不同決定了這一點。
（二）聯(lián)想的分類
1、相似聯(lián)想：抓住事物的相似性進行聯(lián)想。
2、相關聯(lián)想：由一件事物聯(lián)想到與之相關的任何事物。
3、因果聯(lián)想：由一件事物聯(lián)想到另一種與之有因果聯(lián)系的事物。
4、反向聯(lián)想：由事物間具有的相反的特點而引起的聯(lián)想。
（三）聯(lián)想能力訓練
請你仿照示例，最多用三個詞使兩個詞聯(lián)系起來。
示例：天空--茶
參考：天空--土地--水--茶
1、 草稿--超市
2、 肥皂--手表
3、 手機--籃球
三、想象
（一）什么是想象
聯(lián)想：由此想到彼。
想象：人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的過程。
根據(jù)聯(lián)想和想象的概念，大家判斷一下，我們由鳥的飛行想到飛機的飛行，是聯(lián)想還是想象？（聯(lián)想）我們看到飛機在天空中飛行，想到飛機上的許多人可能正俯視著大地，這是聯(lián)想還是想象？（想象）由此我們可以看出，想象和聯(lián)想比較，想象更著重于創(chuàng)造、創(chuàng)新。
（二）想象的手法
1、變異：異化事物，神話形象、科幻人物等。如孫悟空=人+猴子。
2、擬人夸張：童話、寓言故事等。如《安徒生童話》 《伊索寓言》。
3、夢幻：通過設置夢境來想象。如“黃粱一夢”的故事等。
4、推測：根據(jù)現(xiàn)在的情況推測以后的發(fā)展。如補寫故事，推測結局等等。
5、時空轉(zhuǎn)換：上天入地，穿越時空。如某些科幻電影等。
6、角色錯位：假設你是某人或你變成了某人。如《假如我是市長》。
7、其他：比喻，縮小，扭曲，增加，刪減……
（三）聯(lián)想和想象的區(qū)別
1、聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)形象化的情景描寫；而想象的內(nèi)容則比較豐富，一般有形象化的情景描寫或情節(jié)過程，如寓言，童話等。
2、聯(lián)想的事物之間通常要有聯(lián)系點,想象則可以有合理的虛構，創(chuàng)造出現(xiàn)實中并不存在的事物。
（四）聯(lián)想和想象的聯(lián)系
聯(lián)想是想象的基礎，想象是聯(lián)想的拓展與生發(fā)。
聯(lián)想和想象經(jīng)常處于“伴生”狀態(tài)。
（五）想象能力訓練
由“○”你想到了什么？試著寫一段話。
例1：它像一面圓圓的鏡子。鏡子不僅能照出人外表的美丑，還能照出人的靈魂。李世民就說：“以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡，可以明得失;以史為鏡，可以知興替。”
例2：圓，使我想起了長河落日圓，滿是光彩的云朵流過太陽，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽，漲紅著臉，俯視著萬物，遲遲不愿離去，把自己最后一抹光輝灑向人間，帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。一輪更圓、更紅的太陽，將在明朝升起。
例3：“打架了！”隨著一聲喊叫，騎車的下車，走路的停步，呼啦圍成一個圓圓的圈，觀賞這不可多得的“格斗”。人們各自站在自己的位置上，不偏不倚。總是以格斗者為中心，以不傷害自己而又看得清清楚楚的最佳距離為半徑，這圓圓的人群中竟沒有一個越軌。“閑事少管嘛”，就是這個圓的哲學。
（六）想象的合理運用
1、想象的有意性
就是說要善于控制想象的方向，圍繞一個中心去暢想，而不是無目的的散漫地去亂想。
2、想象的新穎性
想象不是簡單地再現(xiàn)一些已被自己或別人多次感知過的東西，而是以先前的閱歷和經(jīng)驗為依據(jù)，大膽去進行創(chuàng)造，構想出前所未有的新形象。
3、想象的現(xiàn)實性
想象的東西雖是現(xiàn)實中沒有的，但卻扎根于現(xiàn)實，有現(xiàn)實依據(jù)，而不是遠離現(xiàn)實，脫離社會和人民的空想。
四、總結
80后作家韓寒參加第一屆新概念作文比賽時，老師未說一句話，只在講桌上放了一杯水，然后往水杯里扔了一塊布。韓寒根據(jù)這寫了一篇文章，這篇文章一舉獲得了比賽的一等獎，并引起了一股“韓寒熱”，也才有了今天的韓寒，這篇文章就是《杯中窺人》。韓寒寫到：我想到的是人性，尤其是中國的民族劣根性。由一塊布沉入杯底的過程，韓寒聯(lián)想到人被社會這個大染缸污染的過程。
韓寒的成功，很大程度上來說，歸功于他異于常人的想象力。
聯(lián)想和想象是一對奇妙的翅膀，插上這羽翼，一定能讓你的作文煥發(fā)光彩。
五、作業(yè)布置
運用所學知識，想一想下列事物包含的哲理。
1、鏡子 2、曇花 3、啄木鳥
謝彬
[讓心靈插上翅膀，發(fā)揮聯(lián)想和想象 教學設計(人教版七上語文綜合性學習)]相關文章：
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