唐雎不辱使命導學案設計(人教版九年級上冊)

發布時間：2016-2-21 編輯：互聯網手機版

一、自主學習

（一）基礎達標

1.給下列加點字注音

唐雎（）佛然（）徒跣（）休祲（）縞素（）韓傀（）色撓（）諭（）

2.填空

本文選自《》，它是

（朝代名）末年（人名）根據戰國史書整理編輯的，共（數字）篇。“辱”的意思是：。本文

主要采用的描寫方法來塑造人物，高度贊揚了唐雎和的精神。

3.解釋下列加點詞語

（1）大王加惠（）（2）請廣于君（）

（3）寡人欲以五百里之地易安陵（）

（4）休祲降于天（）

（5）秦王色撓（）

（6）長跪而謝之（）

（7）寡人諭矣（）

（8）徒以有先生也（）

4.正確朗讀文章，對照課下注解翻譯文章。（有疑問的詞語或句子要做好標記。）

（二）初讀感知

1.概括本文的故事情節。

2.秦王要求“易地”有怎樣的用心？

3.秦王是怎樣恐嚇唐雎的？唐雎是如何回應秦王的？

【小支架】本文的寫作背景：

戰國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。

二、合作探究

（一）文言積累

1.通假字。（解釋文中加點的字）

秦王不悅（）

故不錯意也（）

倉鷹擊于殿上（　　　　）

2.解釋下列各組句子中的多義字。

（1）與輕寡人與（）

與臣而將四矣（）

（2）使秦王使人謂安陵君曰（）

安陵君因使唐雎使于秦（）

（3）以　大王加惠，以大易小（）

而君以五十里之地存者（）

徒以有先生也（）

（4）徒亦免冠徒跣（）

徒以有先生也（）

（5）然秦王沸然怒（）

雖然，受地于先生（）

（6）夫夫韓、魏滅亡（）

此庸夫之怒也（）

3.指出下列加點詞語古今意義的不同

（1）大王嘗聞布衣之怒乎？

古義：今義：

（2）長跪而謝之曰

古義：今義：

（3）以頭搶地

古義：今義：

（4）徒以有先生也

古義：今義：

（5）雖然，受地于先王，愿終守之。

古義：今義：

4.翻譯下列句子

（1）安陵君因使唐雎使于秦。

（2）而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。

（3）今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

（4）秦王色撓，長跪而謝之。

5.小組合作，翻譯全文。并分角色朗讀文章。

（二）研讀賞析

1.作者是怎樣塑造人物形象的？結合文章內容分析概括唐雎和秦王的性格特點。

2.分析唐雎在這場斗爭中說話的技巧。

3.唐雎的這種不畏強權的精神和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現代社會還有沒有現實意義？

（三）展示交流

揣摩人物心境，分角色朗讀。

心得隨筆：

三、自我檢測

閱讀“秦王佛然怒……徒以有先生也”語段，回答問題。

1.相對而言，“休”指的是

三人；而“祲”則指

三人。

2.唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”時，為什么要引出專諸、聶政、要離行刺的故事？

3.對秦王在最后一段的行為、語言所表現出的態度應怎樣理解？

4.揣摩下列各句，說說其潛臺詞是什么？（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

（2）與臣而將四矣。

5.列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，并分別用一句話概括他們的主要事跡。

四、自助遷移

（一）課外鏈接

秦之圍邯鄲，趙使平原君①求救，合從②于楚，約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。平原君曰：“使文③能取勝，則善矣。文不能取勝，則歃血④于華屋之下，必得定從而還。士不外索，取于食客門下足矣。”得十九人，余無可取者，無以滿二十人。門下有毛遂者，前，自贊于平原君曰：“遂聞君將合從于楚，約與食客門下二十人偕，不外索。今少一人，愿君即以遂備⑤員而行矣。”平原君曰：“先生處勝之門下幾年于此矣？”毛遂曰：“三年于此矣。”平原君曰：“夫賢士之處世也，譬若錐之處囊中，其末立見⑥。今先生處勝之門下三年于此矣，左右未有所稱誦，勝未有所聞，是先生無所有也。先生不能，先生留。”毛遂曰：“臣乃今日請處囊中耳。使遂蚤⑦得處囊中，乃穎⑧脫而出，非特其末見已。”平原君竟與毛遂偕。十九人相與目笑之而未廢也。

（《史記平原君虞卿列傳》）

【注】①平原君：姓趙名勝。是趙國貴族，廣有門客。

②從：同“縱”，六國聯合以抗秦的策略。③文：非暴力，這里指通過談判而不施加壓力。

④歃（shì）血：古代盟會時，嘴上涂上牲畜的血，以示誠意。

⑤備：齊備。

⑥立見：立刻顯現。見，“現”。

⑦蚤：通“早”。

⑧穎：細而尖的東西。

1.翻譯下列句子。

（1）約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。

（2）夫賢士之處世也，譬如錐之處囊中，其末立見。

2.請從文中找出幾個今天常用的成語，并解釋成語今天的意思。