燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-3-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、燭之武形象分析。3、燭之武如何退秦師。

4、歸納整理文言文常見字詞、句式。

過(guò)程與方法

1、問題式。以問題層層推進(jìn)，梳理故事情節(jié)。2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。

3、對(duì)比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說(shuō)話藝術(shù)之對(duì)比。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

2、通過(guò)燭之武的說(shuō)話藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、燭之武如何勸退秦師。燭之武的說(shuō)話藝術(shù)帶給我們的啟示。重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句式。

課時(shí)安排：2-3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、相關(guān)故事背景。3、梳理故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結(jié)盟；在鄭國(guó)危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。

燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護(hù)鄭國(guó)的呢？帶著這個(gè)疑問，我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。

巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。

二、知識(shí)牽引，明確考綱。

展示文言文考點(diǎn)，學(xué)習(xí)文言文翻譯方法。（見PPT）

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

1、作者簡(jiǎn)介與文題解讀（見《優(yōu)化學(xué)案》P17）

2、《左傳》與編年體

3、知識(shí)補(bǔ)充--史書體例--識(shí)記（考試填空,不寫錯(cuò)）

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。記載的時(shí)間

②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。編歷史的方式

③國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國(guó)策》。編歷史的方式

④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。記載的時(shí)間

⑤紀(jì)傳體：通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。編歷史的方式

四、小組討論，展示交流。

學(xué)習(xí)要求：通讀全文，找出通假字、古今異義詞及詞類活用詞。

1.通讀全文，給漢字注音

汜(fán)南　　　　佚(yì)之狐　　　夜縋(zhuì)而出共(gōng)其乏困　　

闕(quē)秦函（hán）陵秦伯說(shuō)(yuè)　　　　逢(páng)孫

2.小組或同桌合作歸納字詞意義和用法。

A通假字：

（1）今老矣，無(wú)能為也已（2）行李之往來(lái)，共其乏困

（3）夫晉，何厭之有饜（4）秦伯說(shuō)，與鄭人盟

（5）失其所與，不知

B詞類活用：

①燭之武退秦師 ② 且貳于楚也

③ 晉軍函陵，秦軍汜南 ④ 既東封鄭，又欲肆其西封

⑤ 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) ⑥ 闕秦以利晉

C古今異義

① 若舍鄭以為東道主古義：今義：

② 行李之往來(lái)，共其乏困古義：今義：

③ 亦去之古義：今義：

④ 微夫人之力不及此古義：今義：

五、教師點(diǎn)撥，知識(shí)精講。

教師行為：1、針對(duì)學(xué)生字詞歸納不足的地方做補(bǔ)充。

2、講解第一、二自然段。

（1）燭之武為什么要退秦師？（齊讀第一自然段，然后由學(xué)生回答。）

①以其無(wú)禮于晉。②且貳于楚也。

（2）鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武出使秦國(guó)的？

鄭伯，他勇于自責(zé)，以情動(dòng)人，以誠(chéng)動(dòng)人，因而說(shuō)服燭之武出使秦國(guó)。

3、背誦一、二段。

六、布置作業(yè)

整理本課文言句式及一詞多義。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語(yǔ)及句式。

2、分析燭之武形象，并延伸討論說(shuō)話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

以燭之武“ 怎么退--為什么退--退的結(jié)果”三個(gè)問題引出文章相關(guān)語(yǔ)句，

再次熟悉情節(jié)。

二、推進(jìn)新課（從文本出發(fā)，逐步引進(jìn)社會(huì)和人生。）

1、研讀第三段，燭之武怎樣說(shuō)服秦伯退師？

明確：①欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（鄭既知亡矣）

②闡明利害，動(dòng)搖秦君。（鄰之厚，君之薄也）

③替秦著想，以利相誘。（君亦無(wú)所害）

④引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也）

⑤推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之）

亡鄭對(duì)秦無(wú)利，有小害（表面）

舍鄭對(duì)秦無(wú)害，有小利分析利弊，層層深入

亡鄭對(duì)秦將有大害（深入）

2、燭之武究竟何許人也？

①佚之狐：“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”。（側(cè)面描寫）

②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。”（語(yǔ)言描寫）

③（燭之武）許之。④（燭之武）夜縋而出。（動(dòng)作描寫）

明確：①才華橫溢、深明大義的愛國(guó)志士。②知難而上、義無(wú)返顧的勇士。

③不卑不亢、機(jī)智善辯的辯士、外交家

3、研讀第四段--晉師撤離鄭國(guó)。

4、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)（見PPT）

讓學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語(yǔ)概括）

秦晉圍鄭、臨危受命、說(shuō)退秦師、晉師撤離

5、分析本文燭之武、佚之狐、晉文公的人物形象。（見PPT）

三、合作探究

1．晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由?

探究學(xué)習(xí)：其實(shí)，“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭�！安恢辈攀菍�(shí)質(zhì)。“知”通“智”，這個(gè)“智”，是理智，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷。“以亂易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵，說(shuō)到底，也是一個(gè)“利”字起作用。

2．朗讀第三、四段，思考：燭之武為什么會(huì)成功？

①燭之武--委婉，抓住對(duì)方心理。②佚之狐--慧眼識(shí)英雄的伯樂。

③鄭君--善于納諫、勇于自責(zé)。

6、以今天的觀念來(lái)看燭之武退秦師這件事，可以獲得哪些寶貴的啟示？

（1）從佚之狐推薦燭之武看伯樂精神。在鄭國(guó)危難之際，佚之狐慧眼識(shí)英雄，主動(dòng)向鄭王推薦燭之武，而燭之武智勇雙全，不辱使命。如果說(shuō)燭之武是千里馬，那么佚之狐就是伯樂，韓愈說(shuō)：“千里馬常有，而伯樂不常有�！碑�(dāng)今社會(huì)，許多“千里馬”難以四蹄騰空、昂首長(zhǎng)嘯，很大的原因就是推薦重用的伯樂少，打擊報(bào)復(fù)上司多。小到單位、企業(yè)，大到國(guó)家、民族，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)人才、重用人才，讓人們能最大限度地施展才華、創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

（2）從燭之武臨危受命來(lái)看愛國(guó)主義。燭之武在鄭王坦誠(chéng)道歉后，不計(jì)前嫌，深明大義，臨危受命，慷慨赴死。鄭國(guó)之安危，亦個(gè)人之榮辱也。自古以來(lái)，愛國(guó)主義就是時(shí)代的號(hào)角，激勵(lì)著仁人志士們舍生取義、前仆后繼。從屈原、杜甫、陸游到龔自珍、林覺民、方志敏，歷史的天空浮現(xiàn)著多少鮮活的面容，回蕩著多少壯麗的詩(shī)篇。在今天，愛國(guó)主義回到平民立場(chǎng)，就是每位公民要滿腔熱情地在各自的崗位上做好本職工作，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

（3）從燭之武說(shuō)服秦王看外交家風(fēng)采。燭之武面見秦王時(shí)鎮(zhèn)定自若、慷慨陳詞、絲絲入扣、無(wú)懈可擊，讓秦王聽后心悅誠(chéng)服，立即下令撤軍并重兵駐守以防晉。一身孤膽闖虎穴，三寸巧舌退強(qiáng)敵。淋漓盡致地展現(xiàn)了一個(gè)外交家的獨(dú)特風(fēng)采。從歷史的長(zhǎng)河中可以看到，諸葛亮前往江東促成孫劉聯(lián)盟時(shí)，舌戰(zhàn)群儒，談笑風(fēng)生；顧維鈞在巴黎和會(huì)簽字協(xié)議上拍案而起，據(jù)理力爭(zhēng)；周恩來(lái)在重慶和南京國(guó)民政府要人周旋時(shí)有理有節(jié)，剛?cè)嵯酀?jì)。外交家的風(fēng)采，神奇迷人，彪炳史冊(cè)。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對(duì)燭之武加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。

四、總結(jié)歸納（文言句式、一詞多義）

1、文言句式

① 以其無(wú)禮于晉 ( 介詞結(jié)構(gòu)后置) ②佚之狐言于鄭伯曰 (介詞結(jié)構(gòu)后置)

③ 夫晉，何厭之有？(賓語(yǔ)前置“有何厭”) 　④是寡人之過(guò)也（判斷句）

⑤（燭之武）辭曰（省略句）　　 ⑥敢以（之）煩執(zhí)事（省略句）

⑦若舍鄭以（之）為東道主（省略句）　 ⑧（晉）許君焦、瑕（省略句）

2、一詞多義

（1）以

①以其無(wú)禮于晉 (因?yàn)椋B詞)

②敢以煩執(zhí)事 (拿，用，介詞) ③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(表承接，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？ (表承接，連詞) ⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)

（2）而