【學習目標】
1、學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用
2、通過反復誦讀和細讀文本體會詩歌真摯的情感，分析大堰河這一人物形象，賞析詩歌藝術手法。
3、了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品質及不幸遭遇，體會詩人對以大堰河為代表的勞苦大眾的贊美和同情之情，學會感恩。
【學習重點】
1、分析大堰形象；
2、排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。
【學習難點】
排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。
【學習方法】朗讀、三段式學習法。
【課時安排】二課時
【課前預習】
1、作者簡介：艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，我國現當代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創作。詩集有《大堰河--我的保姆》《北方》《向太陽》《曠野》《火把》《黎明的通知》等。艾青是繼郭沫若、聞一多等詩人后又一位推動一代詩風并產生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青青年文學藝術最高勛章。
2、寫作背景：艾青出生在一個地主家庭。據說艾青出生后算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家中撫養。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進步活動被規國民黨反動派關進監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河--我的保姆》。
3、給下列加點的字注音。
團箕（ ） 檐頭（ ） 瓦菲（ ） 冰屑( ) 青苔( ) 荊棘( )
火缽( ) 忸怩( ) 叱罵( ) 麥糟( ) 牌匾( ) 灶火( )
碾過( ) 咒語( ) 虱子( )
多音字：
①炮炮火( )炮制( ) ②菲瓦菲( )菲薄( ) ③臂兩臂( )胳臂 ( )
④埋埋葬( )埋怨( ) ⑤泥泥潭( )拘泥( ) ⑥泊停泊( )血泊 ( )
⑦苔苔蘚( )舌苔( )
4、解釋下列詞語。
瓦菲 典押 天倫 忸怩
火缽 悉索 麥糟 匾額
5、聽朗讀錄音，并有感情地朗讀全詩。
6、本詩可以劃分為幾個部分？各部分的大意是什么？抒發了何種情感？各部分是通過什么線索連接起來的？
第一部分（1-3節），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關系，表現了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。
第二部分（4-8節），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她深切的眷戀與尊敬（感激）
第三部分（9-11節），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。
第四部分（12-13節），是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。這一部分，是全詩感情發展的高潮。
這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛和深切懷念，時而寫人敘事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，時而直面現實；時而寫大堰河，時而寫詩人自己。有了這條感情線索才使本詩成為一個藝術整體。
【學習過程】
第一課時
一、自學生疑
問題預設：
（一）第1-3節
1、第1、2節主要寫了什么內容？大堰河是一個怎樣的人?
2、大堰河，我的保姆”一句在第1、2節多次出現，運用了什么手法？有什么作用？
3、在第3節中，詩人選取了哪些意象？營造了怎樣的氣氛？抒發了什么情感？
（二）第4―8節
4、第4、7節寫大堰河的哪些生活細節，運用了什么修辭手法？有什么作用?
5、第5節中，“我”離開保姆，大堰河卸去一身重擔，為何她卻流淚了?哪些詞語表明“我”不情愿離開大堰河？
6、第6節寫了什么？跟第4節有什么關系？
7、第7節為什么多次寫“她含著笑”？
8、第8節是用哪些細節寫大堰河深愛“她的乳兒”的？表現了大堰河的什么品質？
二、探疑解惑
第1-3節
1、介紹大堰河的身份、地位及其與“我”的關系。大堰河身世悲苦低微：沒有姓名，沒有人身自由，靠出賣乳汁和汗水為生。是生活在社會最底層的農村勞動婦女的典型。
2、反復。突出了作者難忘大堰河的養育之恩，抒發了詩人對大堰河的懷念、感激和贊美之情。
運用了反復手法，加強了情感和音節的旋律，使詩歌一唱三嘆，回環宛轉，增強了詩歌的抒情效果。
3、詩人選取了“被雪壓著草蓋著的墳墓”、“關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲”、“被典押了的一丈平方的園地”、“門前的長滿了青苔的石椅”這些意象，營造了荒寂衰敗、蕭索凄涼的氣氛，說明大堰河身世的悲苦，抒發對大堰河悲苦命運的深切同情。并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。
第4―8節
4、第4節運用排比手法，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心、照料著乳兒，充分表現出大堰河的善良、勤勞，對乳兒無私的愛。
運用排比手法，使內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢，增強文章的感染力。
5、在這淚水里，包含著對乳兒無比的愛的真摯的感情。“被”“領回”。
6、將“我回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進行對比，并運用排比，表現“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
7、運用反復、排比的手法，一方面寫出了她勞動時的樂觀態度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。
【與第4節比較閱讀】（1）這兩節詩所運用的修辭手法有什么相同之處？有什么作用？（2）這兩節詩在句式結構上有什么不同？（3）這兩節詩表達的思想感情有何異同？
參考答案：（1）都運用了反復，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發得痛快淋漓，而且增強了節奏感和旋律美。（2）雖然都運用了排比，但句式不相同。第4節的排比是短語式的，是８個并列狀語，第7節中的排比是由六個短句構成，這種同中顯異、靈活多變的句式，使語言的節奏顯出多變的旋律美。（3）相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯之愛。不同之處，第4節側重于表現大堰 河對“我”的無限關愛；第7節著力表現大堰河勤勞善良的高尚品質。
8、①在年節里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒；②還深情地“把他畫的大紅大綠的關云長貼在灶邊的墻上”；③而且做著不能對人說的美好的夢。這些都表現了大堰河的淳樸善良的品質。
三、鞏固拓展
見《金牌學案》
第二課時
一、自學生疑
問題預設：
（一）第9-11節
1、 第9節中，寫了大堰河死時的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時的情況，各有什么作用?
2、第10節寫大堰河的殯葬，用“四十幾年”“數不盡” “四塊錢”“幾束”“幾尺長方”等修飾語有什么作用？
3、第11節寫大堰河死后她一家人的悲慘遭遇，是否屬多余？
（二）第12―13節
4、詩歌的結尾用了什么手法表達了對大堰河的無限懷念和深情禮贊的？
5、靈魂有沒有顏色？如果沒有，詩人為什么說自己寫著一首贊美詩呈給大堰河“紫色”的靈魂呢？
6、作者說本詩也是獻給“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，為什么這樣說？
7、在詩中，作者在使用稱呼上，時而用“她”，時而用“你”，為什么？
二、探疑解惑
第9-11節
1、寫大堰河死時還輕輕地呼著她的乳兒的名字，表現了大堰河對乳兒博大而深摯的愛；寫平時打她罵她的丈夫也為她流淚和兒子的痛苦，襯托出大堰河悲苦、不幸和勤勞、善良。兩次（反復）寫我不在身邊，既加重了悲劇氣氛，表現詩人因未能最后看一眼乳母而愧疚、痛苦、遺憾的心情。
2、運用對比和排比的手法。“四十幾年的人世生活的凌侮”“數不盡的奴隸的凄苦”，是對大堰河的悲慘一生的概括；“四塊錢的棺材和幾束稻草”“幾尺長方的埋棺材的土地”表明安葬之簡陋，正是大堰河悲慘一生的真實寫照，也是作者對這不公平的黑暗社會的控訴。
3、從大堰河的悲慘一生又進而寫到她一家人的悲慘遭遇，從而揭示了舊中國農民的悲劇命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。
第12―13節
4、第12、13節運用排比手法，表達詩人對大堰河的無限懷念和深情的禮贊。詩的最后，直抒胸臆，感情達到了高潮。
5、靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂的美麗和高貴，表達了詩人發自肺腑的歌頌與贊美之情。
6、作者的感情，由狹小的范圍升華到一個更高、更廣的天地，直接抒發了對廣大勞動人民的敬愛之情。詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。
7、（1）運用第三人稱代詞“她”，是客觀交代，可以不受時空間限制，比較自由、靈活地反映客觀現實。（2）運用第二人稱代詞“你”，增加了詩歌的親切感，拉近了與讀者的距離；便于感情交流，便于抒發感情，增強了詩歌的感染力。
三、鞏固拓展
見《金牌學案》
李海權
[《大堰河--我的保姆》教學設計 (人教版高一必修一)]相關文章：
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