【教學目標】
1.明確作文語言表達技巧。
2.提升學生的作文語言表達能力。
【學習重難點】1.講解作文的語言表達技巧。
2.提升語言表達能力。
【教學手段】多媒體
【教學課時】一課時
【授課環節】
一、導入新課
師：面對作文，學生頭疼的是字數不夠，教師郁悶的是作文語言不夠優美，咱們今天就來學習錘煉語言，一次解決師生雙方的問題。
二、錘煉語言的三種方法：
擴展語句法
巧用修辭法
變平鋪直陳的語言為富有情趣的描寫性語言
三、錘煉語言的方法之一：擴展語句法
案例一：原句：
早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。（直白乏味）
修改后：
早晨，（明媚的）陽光（柔柔的）照著我的臥室，（輕盈的）小鳥在樹上（婉轉的）鳴叫。
明確：在合適的位置增加修飾成分，句子變得生動而有意境。
練習：1. 原句： 月光照在草原上。
2、席慕容的詩，多數像一條小溪，在鵝卵石上淌過，給人一種美感。
四、錘煉語言的方法之二：巧用修辭法
明確：比喻能使語言形象生動；排比能讓文章氣勢磅礴；擬人能使語言親切傳神；對偶能使語言節奏鏗鏘；夸張幽默能讓語言活潑多彩；
反問能使語言思辯哲學；
案例：原句：春天，雪融化了。（很平淡的敘述，沒有任何美感）
修改后：春天，在綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲， 將冷臉笑成花面。
練習：“幸福其實就在你身邊，只是有時你忽略了它的存在。”試著通過使用修辭手法將句子修改得更生動。
教師修改：幸福是一只淘氣的小鳥，當你苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。
五、錘煉語言的方法之三：變平鋪直陳的語言為富有情趣的描寫性語言
1、運用描寫性語言，避免句子的主干式表達，通過擴充修飾成分豐富句子的內涵，使其枝繁葉茂。這樣會使所寫形象 “活”起來，色形俱現，文采大增
2、感悟升格
不少同學在寫記敘文時只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字：
考卷發下來了，我的語文得了91分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，但也更增添了我學習的信心。
這種非常空泛的敘述在平時作文中頗具代表性。同學們是怎么諷刺“我”的？對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態怎樣？毫不具體。我們不妨改動一下：
成績公布了。哈，91分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。走在操場上，冬日的陽光輕柔地撫摸著我，幾個同學走過來，我趕緊迎上去，心里美滋滋的，準備接受他們的祝賀。
哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的91分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
明確：這段改動后的文字有語言描寫和心理描寫，有環境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。
練習：看了一眼課表，今天下午有我最喜歡的體育課。這時，門開了，老師抱著一疊卷子走進來。我接過50分的試卷，悔恨、傷心、沮喪種種心情一起涌上心頭。
加入心理描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、環境描寫等……
學生展示。
六：作業
題目《成長的背后》
要求：1、寫一篇 不少于600字的記敘文。
2、運用今天所學的錘煉語言的方法
王久興
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