【目標擇定】
1.從品讀詩歌的意象和語言入手理解詩歌的情感和主題意蘊。
2. 以這首詩為切入點，了解“新月派”詩歌“三美”主張。
3. 通過朗讀和品鑒培養(yǎng)良好的詩歌審美趣味。
第一部分
【探究一徑】
【主問題】作為“新月派”詩人徐志摩的代表作，這首詩是如何體現(xiàn)詩歌“三美”的？
1.詩歌的意象是詩人情感的投射，詩人選取了哪些意象？表現(xiàn)了什么情感？
2．“新月派”倡導(dǎo)的詩歌“三美”，即音樂美、建筑美和繪畫美。誦讀全詩，試分析這首詩是如何體現(xiàn)“三美”的？
3．徐志摩作為“新月派”的代表詩人，流傳后世的名作頗豐，請你試著再寫出一首體現(xiàn)了“三美”的詩作，并作簡要賞析。
【再問再新】
【助學(xué)資料】
1.新月派簡介：新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，創(chuàng)立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對中國新詩產(chǎn)生了極大的影響。
2.徐志摩經(jīng)典作品集：詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。
3. 徐志摩經(jīng)典語錄
= 1 \* GB3 ①有時，我們掙扎著喝完一杯苦味的咖啡，直到最后一口才嘗到杯底甜蜜的糖味。這就是生活，加了糖，只是未被攪動激活起來。
= 2 \* GB3 ②我將于茫茫人海尋找我唯一之靈魂伴侶，得之，我幸；不得，我命。
= 3 \* GB3 ③愛是兩個人的事，如果你還執(zhí)著著，糾纏著，原地打滾痛苦的愛著。時過境遷之后，你會發(fā)現(xiàn)，是自己挖了個坑，下面埋葬的全部都是青春。
= 4 \* GB3 ④生命薄弱的時候，一封信都不易產(chǎn)出，愈是知心的朋友，信愈不易寫。
= 5 \* GB3 ⑤越走越淺的是愛情；越走越急的是歲月，越走越慢的是希望；越走越多的是年齡，越走越少的是時間；越走越長的是遠方，越走越短的是人生；越走越遠的是夢想，越走越近的是墳?zāi)梗辉阶咴缴畹氖怯H情，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向。
4、《再別康橋》的詩意美（謝克強）
《再別康橋》，是詩人徐志摩最重要的代表作。這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，就其思想內(nèi)容而言，的確沒有什么重要的東西，只不過是表達一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒，并無什么深刻的思想意義，我之所以喜愛這首詩，是這首詩的藝術(shù)美、詩意美。
這首詩的藝術(shù)美，表現(xiàn)是多方面的：感情真摯，形象生動、鮮明，語言優(yōu)美洗練，十分注意詩的結(jié)構(gòu)、形式的美和音樂美。如整首詩詩行長短構(gòu)成一種參差錯落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩的開頭和結(jié)尾重疊、復(fù)沓，加強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強了詩的音樂性。這首詩的語言，也是獨具特色的。我曾讀過徐志摩的散文《我所知道的康橋》，應(yīng)該說這篇散文的語言是美的、生動的、準確的，但這種語言的生動、準確和美，主要是摹寫，而在《再別康橋》里，已沒有康橋的真實、具體、完整的圖景，而只有從中提取的感覺和想像化了的意象，語言對意象的外部形態(tài)，也都是輕輕觸及之后馬上轉(zhuǎn)化為心靈和情感反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為主觀想像和內(nèi)心獨白。同時，這首詩還具有豐富的聯(lián)想性、意味性，它不僅通過意象來暗示和表現(xiàn)情感，還借助音樂節(jié)奏來加強和推動它，因此，這首詩的語言，不僅具有高度情感價值和意義的暗示性，也充滿視覺美和節(jié)奏感。然而，在構(gòu)成詩的藝術(shù)美的諸因素中，至關(guān)重要的卻是詩的意境美。如果詩的意境不美，盡管你有美的形式、美的語言、美的旋律，它也不會給人以真正的美感，也不會具有詩的藝術(shù)美，從而也就失去了詩意美。
詩是很講究意境的。所謂煉句不如煉字，煉字不如煉意，詩貴意境等，就是講詩的意境的重要性。何謂意境？意境就是詩人對社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象感受以后產(chǎn)生的一種情懷，它的全部奧秘即是外部世界即境的心靈化與內(nèi)部世界即意的具象化。意境的形成，是詩人的思想感情對客觀事物本質(zhì)的認識不斷深化的具體表現(xiàn)；而意境的創(chuàng)造，則是詩人為源于生活的情意尋找一個更為典型的藝術(shù)環(huán)境的藝術(shù)實踐。詩人徐志摩在《再別康橋》中對詩的意境是苦心經(jīng)營和刻意追求的。在詩中，詩人將自己多年對母校的感情，濃縮在凝練的詩句中，融化到一些富有個性特色的形象和想像中間。由于詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界。你看，在詩人眼里，那河畔夕陽中的柳條被鍍上了一層富麗而又嫵媚的金色，在微風里輕輕搖擺，婀娜多姿的影子倒映水中，仿佛一位艷美絕倫的新嫁娘，這新娘的艷影，在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾。在詩人眼里，那柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹一樣絢麗迷人的夢。可謂融情入景，把那如水中月、鏡中花一般的“彩虹似的夢”描繪得多么形象、鮮明，仿佛伸手就可以攬到似的。于是，詩人似乎乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草萋萋的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢……夢能尋到嗎？幾聲浸透著淡淡哀愁的笙簫，沉默的夏蟲，沉默的康橋，烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛，詩人只好揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，悄悄地來又悄悄地走了。整首詩，情因景生，景因情活，情景交融，物我一體，構(gòu)成了詩的深邃意境，給讀者留下了極為深刻的印象。
《再別康橋》對應(yīng)檢測
一、語言積累及應(yīng)用
1.下面加點字的字形、注音全部正確的一組是( )
A.浮躁(ｚàｏ) 藻荇(ｘìｎ) 斑瀾(ｌáｎ) 裝載(ｚài)
B.沉淀 (dìàn) 笙簫(ｘｉāｏ) 漫溯(sù) 穿著(ｚhuó)
C.憎惡(zèng) 桑榆(yú) 揉碎(róu) 綠草如陰(yīn)
D.招搖(ｚhāo) 靜謐(mì) 揣磨(chuǎi) 應(yīng)屆(yìｎｇ)
2.給下面的詩句劃分節(jié)奏錯誤的一項是（ ）
A.輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來。 B.波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。
C.在/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！ D.滿載/一船/星輝，向青草/更青/處漫溯。
3.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検? )
A．徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項背的。
B．詩人在乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。
C．他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。
D．夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動人心弦。
二、課文探究檢測
4.對《再別康橋》一詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
A.“康橋”，現(xiàn)在通譯“劍橋”，即著名的劍橋大學(xué)所在地，是一個風景秀麗的地方。徐志摩年輕時曾在此讀書、生活過，結(jié)識過許多英國朋友，故對此懷有一種特殊的感情。
B.第二節(jié)作者運用比喻的手法，將岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，寫得甜蜜而美麗，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。
C.第三節(jié)運用擬人的手法，借水草的“招搖”，生動地寫出了康橋?qū)λ臒崆闅g迎，同時用“甘心做一條水草”表達了詩人對康橋的刻骨銘心的眷戀之情。
D.第五節(jié)的“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”是回憶往昔在劍河上盡興游覽的情景，抒發(fā)了詩人對歲月流逝的惆悵之情。
5.對《再別康橋》分析鑒賞錯誤的一項是（ ）
A．“那榆陰下的一潭”明明是清泉，詩人偏說不是，而把它想像成“是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。這一方面寫出夢之美，夢之虛幻，另一方面，也很自然地過渡到下文尋夢的描寫。
B．詩人用“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”把夢具象化，把抽象的詩意化為具體的形象，非常生動。
C．在充滿詩意的地方詩人竟然不能放歌，是不可遏制的離情使詩人陷入沉默。
D．最后一節(jié)將“輕輕”換成“悄悄”，這些疊字的運用增強了詩歌輕盈的節(jié)奏，并把濃烈的詩情化為一種瀟灑。
三、課外提升訓(xùn)練
6. 對下面這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
《我愛這土地》 艾青
假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明…
---然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉…… （1938年11月17日）
A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。
B．關(guān)于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。
C．“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
D．“為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉……” 這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。
7. 閱讀曾卓的《懸崖邊的樹》一詩，選出分析不當?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
不知是什么奇異的風／將一棵樹吹到了那邊--／平原的盡頭／臨近深谷的懸崖上
它傾聽遠處森林的喧嘩／和深谷中小溪的歌唱／它孤獨地站在那里／顯得寂寞而又倔強
它的彎曲的身體／留下了風的形狀／它似乎即將傾跌進深谷里／卻又像是要展翅飛翔
A.這首詩借物喻人，寫出了堅貞不屈的人格之美。
B.這首詩實際上寫人在毀滅的邊緣，頑強奮爭，懷抱高遠的理想。
C.這首詩細致地描繪了樹的形象，表達了對這棵樹的贊嘆崇敬之情。
D.這首詩三節(jié)層層深入，節(jié)奏整齊，韻律和諧。
8.請仿照下面一節(jié)詩歌格式，在二、三節(jié)空線處續(xù)寫詩句
在你步入青年、踏上人生旅途的時候，
你是只求風和日麗、一帆風順，
還是不畏艱險、準備走曲折之路？
在你路途坦蕩、志得意滿的時候，
你是____________、____________，
還是____________、____________？
在你功成名就、有口皆碑的時候，
你是____________、____________，
還是____________、____________？
必修①第一單元第2課《再別康橋》參考答案
【探究一徑】
1．詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景里，著意描寫了康河岸邊的柳樹、康河里的水草、水潭、榆陰等意象，表達的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒。既表達了詩人對母校的離情，更表現(xiàn)了對逝去的美好往事的無限懷念。
2． 音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強，回環(huán)復(fù)沓，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式；
建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感；
繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
3．（略）學(xué)生可作個性化賞析，言之成理即可。
【對應(yīng)檢測】
一、語言積累及應(yīng)用：1.B 解析：A項“荇”應(yīng)為xìng，“斑瀾”應(yīng)為“斑斕”；C項“憎”應(yīng)讀 zēng，“綠草如陰”應(yīng)為“茵”；D項“揣磨”應(yīng)為“揣摩”，“應(yīng)屆”應(yīng)讀yīng；
2.D（向/青草更青處/漫溯）
3.A（B項“信手拈來”指隨手拿來，多形容寫文章時能得心應(yīng)手地運用詞匯和選用材料，而此處應(yīng)指思路暢通。C項“舉步維艱”形容行動困難或生活艱難，與語境不符。D項“栩栩如生”形容生動逼真，與語境不符。）
二、課文探究檢測：4.D 5.A
三、課外提升訓(xùn)練：6. C(贊嘆的非樹，而是人)
7.D項（詩中的'我'，指喻體'鳥'也是指詩人自己） 8.示例：沾沾自喜 飄然而行 還是謙虛謹慎 為而不爭 居功自傲 就此止步 甩掉包袱 再立新功
惜緣
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