【設計思想】
《義務教育語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”。本課作為自讀課，更應還課堂于學生，但這并意味著放縱學生自讀，而應該是在老師的指導下，讓學生的自主合作學習更加有效。同時課標中還指出“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”。那么本文作為一篇介紹羅布泊變遷的報告文學，具有新聞與說明性文章的特點，把握文章的基本觀點，獲取主要信息應該成為教學的重點。
【教材分析】
一、地位和作用：
本課是人教版初中《語文》教材八年級(下)第三單元第十二課。 本單元側重以不同的形式來表達人們對生存環境的憂慮與思考。重在通過理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識�？茖W文藝作品既不同于一般文學作品，也有別于采用理論論述、邏輯推理等抽象概括方法介紹知識的科普讀物，而是科學與文藝的有機結合。從內容角度來看，重在了解相關的科學知識，從體裁特點角度來看，可以讓學生感受文學藝術的感染力，提升語言能力。
二、文本簡析：
本文是人教版初中《語文》教材中少有的一篇報告文學，借此課可以讓學生了解報告文學的特點，讓學生感受報告文學較之一般科普讀物在語言方面的感染力。因此，學習這篇文章不僅要培養學生篩選信息的能力，讓學生能從文本獲取相關的知識，樹立環保意識，還要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
【學情分析】
初二學生的表現欲望不如初一了，但他們的合作意識更強了，所以教師要利用這一變化，多采取小組合作的形式激發他們的參與意識。同時，初二的學生在知識的探究上已有一定的主動意識，教師要注重引導來培養他們的探究能力。
【教學目標】
一、知識與能力：
（一）感知課文題目獲取有效信息，并通過理清文章思路，確定內容要點的區域，學會抓關鍵詞句及整合概括獲取文章的主要信息。
（二）品讀文章富有形象性及抒情性的語言，了解報告文學這一文學樣式的特點。
二、過程與方法：
（一）通過記者采訪，現場連線的情境模擬來展示、交流自學成果，訓練口頭表達能力，并探究出篩選信息的方法。
（二）通過圖文比較、朗讀等形式來了解報告文學這一文學樣式的特點。
三、情感態度與價值觀：
思考人類對自己賴于生存的環境的破壞，樹立環保意識，能馬上從身邊事開始環保行動。
【重點難點】
教學重點：學會在豐富的文字材料中獲取主要信息，口頭表達時能完整準確、突出要點。
教學難點：在圖文比較及朗讀中對報告文學這一文體特點能有比較明晰的了解。
【教學方法】
一、教法：
（一）情境教學法：激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知器官，增強教學效果。
（二）誦讀法：不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受報告文學在語言上的形象具體，富有情感這一特點。
二、學法
（一）批注法：在閱讀過程中，圈點勾畫，心有所思，腦有所動。在主動的思維和情感活動中進行探究式學習，培養良好的閱讀習慣。
（二）合作探究法：訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學過程】
教學步驟 時間安排 教師活動（含教學內容） 學生活動 設計意圖
（一）圖片導入
約1
分鐘 教師屏顯羅布泊衛星云圖，提問學生：從形狀上來看圖片的主體像什么？這是一個被稱作“地球之耳”的地方。圖片顏色以黃色為主，它最有可能是地表上的什么地形地貌？教師簡介羅布泊，設疑帶學生進入本文《羅布泊，消逝的仙湖》的學習。
觀察圖片，初步了解羅布泊。
1. 初步了解羅布泊。
2.導出本課的學習。
（二）題目感知
約4
分鐘 1.初讀題目，你從題目《羅布泊，消逝的仙湖》中獲取了什么信息？
2.再讀題目，這個題目會激發起你哪些疑問？ 朗讀題目，交流所獲取的信息；
再讀題目，表達激起的疑問。 調動學生思考，從有限材料中獲取有效信息。
（三）走入文本
約4
分鐘
要求學生：在預習的基礎上，用圈點批注法快速閱讀文本，篩選出有效信息。
快速閱讀課文，圈點批注文本，理清文章內容。
帶著問題進一步感知文本，并為下一環節做好準備。
（四）演繹文本
約20
分鐘 1.教師設定情境：假設你是某電視臺特派記者，正隨吳崗博士一行人到羅布泊實地考察，你們聘請了羅布泊百歲老人作為向導……
要求：（1）記者：緊扣文本，分別設計采訪老人和吳博士的問題。（2）受訪者： 須從文本中篩選有效信息作簡要陳述。（3）記者：將受訪者的回答用關鍵詞進一步概括連線給主播。
2.選取兩組學生的成果進行情境展示，要求學生從語言表達，采訪問題設置及回答的準確性等方面評點兩組同學的展示成果。
3.教師出示文章脈絡，進一步評點學生活動情況，引導學生如何從文本中獲取主要信息。
全文脈絡：今日羅布泊之神秘、荒涼
→往昔羅布泊之美麗景象
→羅布泊消亡的原因
→實地考察羅布泊的現狀
→青海湖、月牙泉的頹勢
→發出拯救的呼聲
方法概括：理清思路、確定區域、
抓關鍵詞句、整合概括
小組合作：角色安排，根據文章內容及學前活動指導，設置采訪問題及答案，提煉關鍵詞句。
模擬展示
學生評點，在老師引導下探究出篩選信息的方法并筆記。 情境設定意在激發學生的學習興趣。
小組合作能充分調動學生的參與意識，起到生教生的目的。
展示得于充分訓練學生表達能力，并從中反饋自學情況。
師生評點小組活動情況，水到渠成地引出篩選信息的方法。
（五）品讀文本
約8
分鐘 1.要求學生談談對本文語言的發現，幻燈出示文中富含數據的語段，引出真實性。
2.教師幻燈展示能體現羅布泊今昔景象的圖片，要求學生用文中的句子為圖片注解，引出形象性。
3.要求學生有感情地朗讀所選的句子，感知報告文學在語言方面抒情性的特點。
4.報告文學：是以文學手法反映現實生活中真人真事的一種文體。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點是要求藝術加工，講究形象性，抒情性。
5.再讀題目：你會讀出怎樣的感情？
痛惜、遺憾！ 談對語言的初步感知。
直觀欣賞羅布泊今昔景觀，感受用畫面展現的震撼效果；
深情朗讀語句，感受文學語言的表達魅力；
了解報告文學，感知作者選擇最合適的文體來表達自己的觀點；
再次朗讀，升華情感。
對于報告文學，采用對比的教法，將其與圖片、朗讀等形式比較，感知此種文體的文學特點，化難為易；
扣開始的題目朗讀，步步升華。
（六）知行統一
約7分鐘 播放《救救地球》之歌，
要求：
聆聽《救救地球》之歌，請為我們身邊的環保寫幾條有感染力的宣傳標語吧！
知行統一，為環保獻力。
進行語言表達的當堂訓練，展示。
播放音樂為松弛課堂節奏，同時進行拓展延伸環節；
（七）課外延讀
約1分鐘
1.請你概括北海幾次變化后的城市特點并分析其變化的原因。
2.從文中舉出體現報告文學形象性與抒情性特點的例子。
學生課后完成
圍繞環保主題，進行相關語文能力培養。
板書設計：
神秘 改道
羅布泊，消逝的仙湖 綠洲
荒漠 四盲
◆ ◆
篩選信息 報告文學
思路 真實
區域 形象
詞句 抒情
整合
評論
譚義專
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