鞏義四中 崔寶安
一、教學內容分析
本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感覺到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。
二、學生學習情況分析
初中時已初步接觸對聯知識，中考有考對聯，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯多作為應試要求，對于對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。
三、設計思想
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的探究學習。
在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯系。
啟發式教學法：在學生對對的過程中，采用啟發的辦法，幫助學生對出正確答案。
情境教學法：利用多媒體課件、實物展示、書法展示、用學生姓名創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。
作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主探究的愿望。
四、教學目標
通過對聯的欣賞和對對子的活動，激發學生對對聯的興趣，領略對聯藝術和文化的魅力，引發進一步探究的愿望。
學會基本的對仗方法,學會自主、創新、推理、演化。
五、教學重點和難點
教學重點：參與活動，激發興趣。
教學難點：引導學生主動參與賞與對。
六、教學過程設計
（一）課前學習
1．關于對聯的知識，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相異”“區分上下聯”“對聯的張貼”的知識，學生課前解決。
2．布置學生以小組為單位收集古詩中對仗的詩句四至五例，注明出處并交流。
（二）課堂教學步驟
1．開頭要求同學以本學段學習過的《蘭亭集序》中一句對仗的句子來形容今天來聽課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長咸集”(古文對)
2．以各小組搜集的古詩中的對句引入（古詩對），再以魯迅詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，說明這也是名人勵志對聯，過渡到下一環節。
3．列舉幾個名人勵志聯（以課件展示）
①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛
②與有肝膽人共事，從無字句處讀書
③有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚
苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳
（教師指導：名人勵志聯，嵌入自然地理、比喻，嵌入歷史故事）
4．興趣引導：出個對子考考大家。
以成語為對，上聯“望梅止渴”（板書），邀請學生上黑板前對下聯。答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”（板書）
分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導認為在合乎情境的情況下，“緣木求魚”在平仄上對得更工整。以此例說明平仄、上下聯、語法結構、內容上相關或相對的對聯基本知識。
5．興趣激發：古人從小學對要背一些規律，如《笠翁對韻》。邀請學生齊誦課文中《笠翁對韻》片斷。由“天對地”說起，引入對子游戲。
（板書）“細”――請學生對字，并選擇――“粗”（板書）
（板書）“羽”――請學生對字，并選擇――“毛”（板書）
（板書）“禽”――請學生對字，并選擇――“獸”（板書）
（進一步板書為）“家禽”――請學生對字，并選擇――（進一步板書為）“野獸”
（板書）“后”――請學生對字，并選擇――“先”（板書）
（板書）“死”――請學生對字，并選擇――“生”（板書）
（進一步板書為）“磚后死”――請學生對字，并選擇――（進一步板書為）“石先生”
由此黑板上已形成一幅對聯：“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。（起到激疑的作用）。
講述一個關于這副對聯的故事，說明故事中的學生把他的老師“石先生”諷刺了，但“石先生”卻拿他沒辦法，因為從對仗來看，那學生確實逐字對得很工整。
6．在此摘取《笠翁對韻》中的幾句，我們也來對一下，注意其中創設的情境和主題，注意押韻。
（1）清對淡，薄對 （課件放映）
（教師提醒：先來點簡單的）
答案： 薄對（濃）；
結合李清照詩句“薄霧濃云愁永晝”。
（2）暮鼓對 （課件放映）
答案：暮鼓對（晨鐘）
結合“晨鐘一杵醒塵夢”。（課程資源分析：泉州崇福寺鐘鼓樓對聯之上聯，以課件放映照片）
（3）魚書對 （課件放映）
（教師提醒：來點難點的）
答案：魚書對（雁字）
教師引導：①魚書：東漢末年的民歌《飲馬長城窟行》：呼兒烹鯉魚，中有尺素書。②雁字：結合李清照詞，師生一起背出“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。
（4）草舍對 （課件放映）
答案：草舍對（柴扉）。
結合“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”詩句 。
（5）雞曉唱，雉朝飛。 對綠肥
答案：（紅瘦）對綠肥。
結合李清照詩句“知否知否，應是綠肥紅瘦”。
（6） 騎馬踏花歸
（教師提醒：來點更難的）
答案：（舉杯邀月飲）
教師啟發：①宋太祖時翰林圖畫院招考題目“踏花歸來馬蹄香”的故事；蘇軾回環詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環詩的書法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看學生會不會讀出回環的四句詩，激發興趣）②上聯出自李白詩句“舉杯邀明月，對飲成三人”；再結合對仗知識引導學生，難點是“踏花歸”對“邀月飲”。
（7）秋露橫江， 月明 ；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍關。
答案： （蘇子）月明（游赤壁）
教師啟發：唐朝韓愈有詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”，下聯寫的就是這情境故事。上聯與我們本學段學到過的蘇東坡的文章有關。
（注：在對的過程中，結合的詩句可在引導學生時或學生自行對出后使用，視課堂即時情況。結合詩句的目的不僅在于引導，還在于感受文化，加深文化印象）
7．奇聯妙對欣賞（課件放映各聯）
（1）猜猜有誰
①昨夜敲棋尋子路，今朝對鏡見顏回（其中有孔子的兩個弟子名字）
②悲哉，秋之為氣--慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯，挽的是誰？挽秋瑾）（藏字）
③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青）
（2）猜猜是什么地方
村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源）
（3）猜猜下面什么行業
①操天下頭等事業--做人間頂上功夫（是什么行業？理發店）
②劉伶問道誰家好，李白唯言此處高（是什么行業？酒家）
（4）欣賞藝術
承接前面講到“劉伶”
①賈島醉來非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對張靈，諧音。對聯可以戲）
②中國捷克日本--南京重慶成都（地名國名，抗戰勝利后的對聯，雙關。對聯可以歡）
③蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對聯可以悲）
④日落香殘，免去凡心一點；爐熄火盡，務把意馬牢栓（謎聯，上聯扣“禿”字，下聯扣“驢”字。對聯可以諷）
（注：欣賞時或介紹其中手法，或介紹對聯故事，或介紹字謎猜法，言簡意
賅帶過）
8．以同學名入對出上聯，讓學生充分參與活動，根據要求對出下聯。
（1）（板書）春留柳青林佳利
（上聯嵌入本班同學劉柳青、林佳利名字，且有諧音。教師引導學生看出此聯特點，不僅嵌入本班學生名字，而且創設了一定的情境。要求學生也以班上學生名字入對，且用諧音，考慮平仄。）
（2）學生討論。
（3）請同學主動上黑板寫出下聯。正確答案有兩種情況：
夏無冰寒李穎華（嵌入吳冰寒、李穎華兩同學名字）
冬無冰寒顏勁松（嵌入吳冰寒、顏勁松兩同學名字）
(注：教師事先要利用學生名字作為課程資源，創設此對聯，考慮可能出現的下聯。視課堂即時景觀，對學生的答案點評，去偽存真，指出以上兩對較好，并辨明“李穎華”對“林佳利”在平仄上更工整)
9．小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：
（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；
（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字游戲；
（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。
10．（課件放映）探究作業：
（1）上網閱讀，探究更多的對聯知識和奇聯妙對www.pep.com.cn/duilian
www.henryleung.com/coupletstory.htm
（2）搜集整理平時可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。
（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。
惜緣
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