教學目標
知識與技能 了解細節描寫和環境描寫的作用
過程與方法 以課堂為陣地，提升學生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感態度與價值觀 體會“官逼民反”的社會事實。
重難點 把握小說環境描寫
一、課前反饋（2′）
二、新課導入（1′）
三、研習課文中的環境描寫。
1、提問：找出有關“火盆”的細節描寫，并分析其作用。
明確：細節--林沖要支沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了�！安輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來“，便”探半身入去摸時，為盆內火種都被雪浸滅了“，這才”把門拽上，鎖了“，到山神廟去安身。
作用--既表現了林沖安分謹慎的性格，也告訴讀者起火的原因并不是因為林沖疏忽。
2、提問：找出有關“石頭”的細節描寫，并分析其作用。
明確：細節--林進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門�！�
作用--下文“且手推門，卻被石頭靠著了“埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格的重大轉變。
小結：細節描寫隊表現人物性格、推動情節發展起著重要作用。
四、環境營造（20）
本文題目是 “”，“風雪”是故事發生的主要自然環境，文章中也著力描寫“風雪”。
1提問：文章中直接描寫風雪的語句有哪幾處？
明確：①初到草料場時，寫風雪初起--“正是嚴冬天氣……紛紛揚揚卷下一天大雪來。”
②去市井沽酒時，寫雪勢正大--“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風而行。那雪正下得緊。”
③沽酒返回時，進一步突出雪勢之大--“看那雪，到晚越下得緊了。”
2提問：側面描寫風雪的文字有哪些？
明確：①通過對其它景物的描寫襯托風雪。
“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，“那兩問草廳已被雪壓倒了”。
②通過人的動作、感覺襯托風雪。
林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。
3提問：這些景物描寫有哪些具體作用？
明確：（１）渲染氣氛，烘托人物：朔風、大雪渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物物沉郁的心情和危機四伏的處境。當林沖在風雪中大踏步走上反抗道路時，風雪襯托了一個孤獨、悲壯的英雄形象。
（２）推動情節發展：正因為風大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖只好到山神廟過夜；如果他不到山神廟就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。
三、總結提升：（2分鐘）
綜觀全書，林沖是寫得最有質感的形象。這個形象，透出一股文人式的失意，是人在現實境地中處處郁郁不得志的再現。施耐庵是動了真情的，他一再把林沖放入仄境，讓那種寂寞的質感高度彌散，并且保持到劇終。讓所有寂寞、沉郁的人都感覺風雪山神廟似乎也是自己曾經待過的地方，因為不知有多少人同樣有風雪山神廟時的悲憤、沉郁的心境。
孫宇
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