宣風鎮中學 胡樹章
教材分析
《濟南的冬天》是老舍的一篇寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。文章抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶。
學情分析
對于老舍，孩子們已經學習了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。
教學策略與設計設計說明
《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據此并結合本文內容，我主要采用畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養學生的閱讀能力，發展思維，啟迪智慧。
教學目標
知識與能力目標：
1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發學生對祖國河山的熱愛之情。
過程與方法目標：
通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。
情感態度價值觀目標：
1.培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
2.領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
教學重點和難點
教學重點：導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點：景物描述方法和作者感情的抒發。
教學過程
1.情景導入
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天…… 學生腦海里浮現春夏秋冬的畫面和情景。 由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。
2.誘思導學
教師出示學生自主學習的內容，點撥指導。出示整理的作者簡介、本課生字詞。
1. 學生聽讀課文，弄清字、詞，整體感知，作勾畫。
2. 四人小組學習，全班交流預習成果。 本環節意在通過小組學習的主要形式充分調動學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養了每個學生的能力。
3.合作探究
教師出示學生探究的內容。（多媒體展示）
1、梳理全文結構
2、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
3、有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學生默讀課文、圈點勾畫，然后小組內交流學習，向老師質疑。
讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。再從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
4.朗讀背誦指導
配樂創設情境，朗讀體會濟南冬天的美。
默讀，根據配樂創設的情境朗讀課文。
采用默讀和配樂朗讀能有效的提高學生的閱讀理解能力和有感情朗讀課文的興趣。
5.拓展延伸
要求學生說出有關四季描寫的精彩句子。
學生思考討論后回答，盡可能地多說。讓學生舉一反三，不斷的積累和運用。
6.課文總結
課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？
學生一起概括總結。讓學生再次去感受濟南的冬天。
板書設計
濟南的冬天
老舍
第一部分：（1 自然段）：----寫濟南冬天的天氣
第二部分：（ 2--6 自然段）：----具體寫濟南冬天的山水景物
學生學習活動評價設計
學生的預習工作做得很充分，這是我班學生長期以來養成的好習慣。在課堂上學生學習語文的興趣都很濃厚，特別是他們在小組合作、探究的過程中做的很好，每個小組成員都能在小組長帶領下積極開展小組合作學習與交流。但是學生不足的是在把握課文的朗讀上還有欠缺，今后還得在課文的朗讀技巧上多加指導。
教學反思
本節課是第一課時，課前的預習要具體的布置，以便學生能盡快的進入角色，融入到課堂中來。本節課的學習重在讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶。所以對學生進行課文朗讀技巧的指導對朗讀好課文十分重要，另外配以音樂情景可以很好地幫助學生理解和把握課文朗讀的情感。
第2課時
1.情景導入
提問，回顧上節課內容：文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容？
跟隨老師一起回顧總結。
復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。
2.誘思導學 這節課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。學生輕聲讀課文，揣摩作者的思想感情。讓學生從總體上把握作者的思想感情，可以更好地理解課文。
3.合作探究 教師出示學生探究的內容。（多媒體展示）朗讀并賞析第三自然段
1、全段的中心句是哪句？：
2、全段可分為幾個層次？
3、這一段的描寫順序是怎樣的？
4、本段中使用了哪些精妙的動詞？
5、這一段描寫色彩的詞又有哪些？
6、作者描寫景物時采用了怎樣的寫作技巧？
7、該段主要運用了什么修辭方法？
8、總的來看，這一段作者是按怎樣的順序描寫雪后的山景的？一名學生范讀第三段，其余學生聽讀，在聽讀時邊思考、做批注。明確后齊讀該段。 使學生從整體到局部對文本有一個更高層次的認識，培養學生的聽讀理解能力。
4.朗讀背誦指導 指名學生朗讀第三段
一人范讀，全班齊讀第三段，邊讀邊思考，并借助板書嘗試熟讀成誦。 培養學生當堂成誦的能力。
5.拓展延伸
1、抓住景物的特征，寫一寫家鄉的冬天。
2、對比閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。 學生進行課堂練筆，思考討論《濟南的冬天》與《春》的相同點。 鍛煉學生的仿寫能力和比較閱讀能力，由文本向生活延展，將語文打開。
6.課文總結
本文如何運襯托手法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。 學生找出重要的字詞句來分析課文是如何運用襯托手法的。 使學生對課文的理解提升到一個更高的階段。
板書設計
山上－矮松－一髻兒白花－日本看護婦
山尖-全白（鑲銀邊）
薄雪覆蓋下的山： 由高到低
山坡-白雪黃草（穿花衣）
山腰-露粉色 害羞
移步換景
城里 城外-----由里到外
學生學習活動評價設計
學生的學習活動在本節課上還是很活躍的，也顯得積極主動，這是在上節課的基礎上學生對文本產生了學習的欲望和興趣。對于重點段落的學習，學生能夠明確學習的重點，并運用一定的學習方法，如劃分層次，找出寫作順序等，這對于梳理課文、把握內容有很大幫助。只是學生對于精彩段落的學習還不能很好地去通過反復誦讀成誦學習，其實這是一個很有效的學習方法，可以加強鍛煉。
教學反思
這些孩子們都是南方人，對于冬天的印象可能與對北方冬天的印象有很大差別，所以運用多媒體畫面的展示能比較直觀和有效的解決這一問題。但是對于內在的思想感情、寫作方法和技巧則是充分調動學生學習的積極性和能動性，這時教師重在引導學生思考和分析，不要忘了學生能解決的問題老師千萬不要代勞，因為這是提高學生實際能力的關鍵所在，在這方面這堂課做的一般，今后還需改進。“讀”是語文學習的一個重要方法和環節，這節課我對于朗讀技巧和背誦課文本節課指導的還不夠，所以導致學生在這一環節上不夠成功。
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