甘肅省慶城縣隴東中學 745100 李玉林
作為一個合格的班主任，除了在政治思想、道德品質、教學水平、知識能力等方面應具有良好的素養外，筆者認為，還應該具備責任心、自信心、上進心、寬容心、公平心、同情心、愛心、誠心、耐心、細心這“十心”。
一、責任心
責任心是做好班主任工作的前提。班主任要對學生的“全面發展”負責，必須要有很強的責任心。有了責任心，班主任心里就會裝著學生,一切為學生著想，就能做到經常深入學生，全面了解學生，掌握學生的思想動態，積極地把在班務工作中發現的問題主動承擔下來，并向學校和家庭及時反饋，從而達到學校和學生家長雙方滿意的目的。多年的班主任工作實踐證明：作為一個班主任，越能嚴格要求自己，越敢承擔責任，學生的責任心也就越強。
二、自信心
自信心是做好班主任工作的強心劑。班主任要想把工作做好，首先要對自己所帶的班充滿必勝的信念，堅信自己有能力，一定能把班帶好，這是做好班主任工作的重要條件；其次，當班上學生遇到困難、遭受挫折而產生自卑的時候，對他們不要失去信心，要用自己的信心去激活學生的自信。可以說，班主任的成功教育在很大程度上是建立在用自己的信心去點燃學生的自信這個基礎上的。
三、上進心
上進心是培養優秀班集體的基石。有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體。每個優秀的班主任，他們都有一個共同的特點，就是具有很強的上進心。具體表現在工作態度積極，有理想、有很強的事業心、責任感和成就感，而且善于總結經驗教訓，有正確的人生態度，能經得起生活中的種種考驗，在挫折和失敗面前，不灰心，不氣餒。為此，他們所帶的班大都積極樂觀、團結向上，充滿著無限的活力。相反，缺乏上進心的班主任，他們所帶的班大多意志消沉，不思進取，甚至一盤散沙。
四、寬容心
寬容心是感化學生的靈丹。一個班集體，學生千差萬別，他們有著不同的個性特點，不同的興趣愛好，有著這樣那樣的缺點和不足，這就需要班主任有一顆寬容心來對待他們，允許班上學生個性的充分流露，允許學生興趣愛好的自由發展，容忍學生的缺點和不足，正確地引導、合理地開發、利用他們的缺點和不足，使缺點和不足變“廢”為寶。經驗證明，班主任有了寬容心，就能融洽、和諧師生關系，消除學生的抵觸情緒，消除師生之間的隔閡，使教育發揮更好的作用。如果班主任不能寬容學生的過失和缺點，和學生斤斤計較，教育往往會適得其反。但寬容應有一定的限度，過了度就成縱容了。
五、公平心
公平心是學生擁戴班主任的砝碼。班主任面對的是幾十個享有平等受教育權利的學生，這就要求班主任在工作中無論對人對事都要公允、公平、平等、正直。班主任對班集體中的每一個學生都要一視同仁，一碗水端平。在對待班干部和一般學生、優等生和后進生上，在運用批評和表揚、實施獎勵和懲罰上，在處理問題、給予關心和照顧上，在評寫操行鑒定、推選先進、模范上，在提供條件、機會以至于在某些細微末節問題的處理上都要出以公心，處理公正，不能分親屬、抱成見、拉關系和感情用事。只有這樣，班主任才能在學生心目中建立起威信，才能贏得班集體全體學生的擁戴，否則就會“在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。”
六、同情心
同情心是班主任維系與學生融洽關系的潤滑劑。作為班主任要富有同情心，要愁學生所愁，樂學生所樂，使學生在學校感到溫暖，感到安全，尤其對生活、學習有困難或犯了錯的學生，要多關心、問候，指點迷津，理解學生的情感和思想，設身處地地考慮學生的處境和利益，給予學生以真正符合他實際利益的幫助，并對他們的愿望給予道義上的支持并準備促進這些愿望的實現。有位教育界同行說得好，“班主任對學生富有同情心，更易帶來師生之間的心理相容，更易產生師生心理上的同層次共鳴，這對于開展教育是十分難得的有利條件�！� 當然，同情不是消極的純粹的憐憫和施恩。
七、愛心
愛心是哺育學生健康成長的法寶。班主任作為一個班集體的“父母”，學生們都渴望能在他們的愛護之下健康地成長。班主任對學生有了愛心，就能克服一切困難，沖破一切阻力教育學生，感化學生，把自己的所有精力傾注在學生身上，使他們健康成長；就會舍得付出，去全心全意地為學生服務，設身處地地為學生著想，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生。許多優秀的班主任體驗到“這種愛具有神奇的教育力量，即使是由于種種原因使心靈受到重創的學生，也常常會在老師慈祥的目光中感受到愛的溫暖，重新敞開心靈的大門�！比绻粋�班主任缺少愛心，就會象英國學者羅素所說的“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發展”（引自他的《教育與美好生活》）。
八、誠心
誠心是班主任育人的根本。班主任的一言一行、一舉一動，無不對學生起到潛移默化的作用。要教育學生學會做人，班主任首先是一個誠實的人。這就要求班主任加強自身的職業道德修養，說老實話，辦老實事，做老實人，具有科學的態度和實事求是的精神。率先垂范，言行一致，表里如一，絕不口是心非、欺哄蒙騙。凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是要求學生不做的，自己首先不做。會就是會，知就是知，不會、不知，絕不裝懂、裝知。否則，學生就不會尊重你、信任你，就不會把你看成知己，你教育學生真誠做人的目的也就難以達到。
九、耐心
耐心是幫學生改過自新的良藥。千人不同面，百人不同調。一個班集體有幾十名學生，缺點、過失、違紀等現象在所難免。對此現象，班主任要有寬宏的度量，要有慈母般的耐心，善于忍讓和克制自己，穩定情緒，耐心地幫助學生認識自己的缺點和錯誤，促其改正。對少數“玩劣”學生，更要耐心細致、鍥而不舍地做他們的思想工作。不要在學生出現過錯時無耐心，動輒訓斥，甚至失去理智，體罰或變相體罰學生。缺乏耐心的班主任，在批評學生的過錯時，往往會犯急躁主義，結果導致學生厭學、逃學、輟學、出走、甚至自殺等不良后果。多一份耐心，就會減少一份急躁，就可挽救一個學生。
十、細心
細心是做好班主任工作的得力助手。班主任工作十分復雜，這種復雜性主要表現為，既要從復雜的整體（班集體）要求出發，又要對每一個復雜的個體（學生）有所幫助；既要有調查研究工作，也要有組織管理工作；既有集體教育，也有個別教育；既有課內、校內教育，又有課外、校外教育；既有思想品德教育工作，又有智、體、美、勞諸育工作；既有班主任獨立進行的工作，又有班主任與其他教育力量協調、配合的工作；既有常規性工作，又有偶發性工作等等。班主任工作的這種復雜性決定了班主任工作必須細心。因為你細心了，就會認真周密地考慮各種問題，研究預測還未出現或將會出現的變化，防微杜漸，避免麻煩事情發生。一個僅僅對已出現的問題進行調查、解決的班主任只能算是稱職的班主任；能對未出現或可能出現的問題進行預測和把握且采取了手段防范的班主任才是一個出色的班主任。
蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他同歡樂，共憂愁，忘記自己是教師。這樣，孩子才會向教師敞開他的心靈。”班主任工作的對象是學生，要想跟學生交朋友，就應該深入到學生當中，將自己融入學生群體，同學生打成一片，成為學生的知心朋友，跟學生心心相印，也只有這樣，教育才會有一個好的效果。時代在發展，要求在提高，班主任要不斷加強自身修養，做一位受學生愛戴的班主任。
（參考書目：高長梅、歐陽慧主編的《教師素質培養手冊》/ 張慶遠、宋載銘、吳先正主編的《班主任大全》/ 陳茂林著的《給老師的建議》）
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