取消班主任的警示作用

發布時間：2016-4-17 編輯：互聯網手機版

山東省平原一中語文組焦照鋒

長春市一汽一中，上個月在校園內扔出一枚重磅炸彈：取消初二年級18個班的班主任。 (《中國青年報》5月13日)作為一名高三年級的班主任，看到這個消息后，禁不住眼前一亮。

實事求是的講，學校的一些措施需要班主任來落實；班級的大小事務，需要班主任來管理。學生的學習要管，學生的行為要管，學生的心理要管，學生的生活遇到了困難，班主任還要管：班主任怎么一個"累"字了得？為了管理好班級，從早到晚，"兩眼一睜，忙到熄燈"，難怪很多班主任因過度勞累而身心處于極度疲勞的亞健康狀態。

但班主任老師如此的辛勞，并不能夠完全取得預想的積極效果，有的學生想法設法和班主任打游擊戰，有的學生偷著背著和老師較勁。究其原因，班主任的管理和學生的要求有一定的距離是影響師生關系的一個重要因素。班主任在維護學校、班級紀律，榮譽的旗號下，實質上是壓制了學生的個性，阻礙了學生潛能的發揮。不客氣的講，班主任的工作，就是把一個個棱角分明的學生打磨成規格和標準一致的人。

俄國小說家契訶夫在《裝在套子里的人》中，塑造了一個別里科夫的教師形象。別里科夫的思想、行為、習慣處處都是被裝在套子里的。他維護舊秩序，反對新思想；他整天戰戰兢兢，提心吊膽，惟恐出現一點問題，把自己也想把別人死死地控制在套子里。我覺得班主任有些時候，其實，也有些類似別里科夫：總是要求學生按照一個既有的程序去思索，去想象，去行事；不想，不愿，也不敢放權給學生。對學生的所有一切都要大包大攬，既像一個保姆，又像一個管家。在我們的"責任"和"愛心"中，學生的個性被泯滅了，學生的創造力被扼殺了，學生自己鍛煉的機會被剝奪了。

現在的學生和過去的學生不一樣，他們更多地接受了新思想，眼界更開闊，思維更活躍。他們自己十分向往有一個施展才華和鍛煉自己的機會，放開他們，他們完全可以自己管理好自己。像一汽一中的那些學生，他們不僅自己成立了自律性的組織，制定了目標，還制定了行為細則。大家鉚足了勁兒，要為班級爭第一，誰也不想拉班級的后腿。這種人人負責，個個爭先的局面，是過去老師們殫精竭慮想達到而未能達到的。現在，取消了班主任制度，學生們自己卻創造了奇跡。這看起來有些匪夷所思，其實，是我們過去太習慣了那種對學生的管理的模式，而忽略了對學生自覺性的挖掘。

前幾天，在中央電視臺的節目中，一所實行了封閉式管理的學校的學生痛苦地發出了"封了，瘋了！"的呼喊，令人感慨不已。封閉式管理之類的嚴格管理，對班主任的要求是很高的。但這種管理，是以犧牲學生的個性發展、全面發展為代價的，其目的是為了追求較高的升學率，是與素質教育相背離的。

我不是抹殺班主任在教育學生過程中所起的重要作用，但我想一汽一中的做法給我們提供了一個很好的思路。雖然這一做法，不能不顧具體條件和情況的差異而完全推廣開來，但至少我們從他們的嘗試中得出這樣一個結論：相信學生，放手給學生，他們也許會做得更好。

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