趙懷巧
文章內容提要：
孩子有強烈的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重。因此改變教師的教育觀念，不再以“教官”、“判官”的面孔居高臨下地對待學生，換之以平等交流的語氣，是改進學校德育工作的關鍵。作為教者一定要改變舊的傳統觀念，把學生看成真正與自己一樣平等的“人”，充分尊重學生，公正、平等地對待每一位學生，學生才會把老師當成自己真正的朋友，發(fā)自內心地尊重老師。只有深入了解學生，真心熱愛學生，才能用發(fā)展的眼光看待學生，確實做到尊重每一位學生。相信每位教育工作者都會去尊重可愛的花朵，開啟學生的心靈之門。為他們設計好尊重人生的圖紙！
筆者前些日子，參與一次課外活動，在活動的過程中，一個相貌平平的女孩子因為細心地照顧一位小朋友被我發(fā)現了，我輕聲地對她說：“謝謝你，幫老師把工作做了�！闭f罷，我輕輕地用力拍了一下她的肩膀，對她投去了贊許的眼神�；顒咏Y束后，女孩羞澀地對我說：“老師，謝謝你的夸獎。我讀小學六年，老師都沒有表揚過我,他們只喜歡學習好的孩子�！闭f話時女孩臉上寫著深深的失望但又含著一絲光芒。女孩還說：“班里沒被表揚過的同學還有很多,不只她一個�！�
小女孩的眼神在我心頭索繞很久，不由得讓我想起上學期我和學生間的一件小事。
開學后的第三個星期，班里一對雙胞胎女兒的母親到學校了解小孩的學習情況，說起了這樣一件事，有一天，小女兒回家在她的身邊磨蹭了半天對她說：“媽媽，我覺得你沒有趙老師那樣關心我，我的字寫得很丑時，你總會劈頭蓋臉地教訓我。可那天，我的作業(yè)字寫得可馬虎了，趙老師看到后，摸了摸我的頭對我說：寶貝，要把字寫好啦！趙老師對我那么好，你說，我能不聽趙老師的話嗎？媽媽，我說句話你別生氣，你沒有趙老師那樣會教育我�！�
是呀！對待同樣的孩子，不同的方式，所產生的效果卻截然不同。正如心理學家威廉杰姆士所說：在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，孩子有強烈的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重。因此改變教師的教育觀念，不再以“教官”、“判官”的面孔居高臨下地對待學生，換之以平等交流的語氣，是改進學校德育工作的關鍵。筆者試結合個人工作經驗并擷取個案，談些粗淺見解。
一、 認識尊重。
“尊重”，一個溫暖的、飽含人文關懷和教育精神的詞語，就這么亮麗而鮮活地呈現在眼前。查閱《現代漢語詞典》，尊重一詞的義項有三：一是尊敬，敬重；二是重視并嚴肅對待；三是莊重（指行為）。這三大義項，都蘊含有嚴肅而不可含糊的意思。
老師與學生，是校園這個大竹林里的一棵棵竹子，他們應該是平等地扎根于泥土。因此以平等的眼光看待學生，以平等的態(tài)度對待學生，這是老師的天職。平等地對待學生，是對學生最大的尊重。記得法國盧梭在他的《愛彌兒》中曾說到：“做老師的人經常在那里假裝一副師長的尊嚴樣子，企圖讓學生把他看作一個十全十美的完人。這個做法的效果適得其反……要打動別人的心，自己的行為就必須合乎人情！”老師不可能在不平等的環(huán)境中獲得真正的尊重，而只有在尊重學生的行為中獲得真正的尊重。同樣學生也只有在被尊重的情況下，才能向教師敞開心扉。
二、怎樣尊重。
在教育教學工作中，常因工作的繁重、班級容量較大而難以顧及到每個孩子的情緒。此時教者必須做細心人，敏銳捕捉學生臉上的“睛雨表”，于細節(jié)處、于無聲處給孩子尊重。
多年來，我們的教育似乎鑄就了一個不爭的事實，那就是：“我是老師，你就要聽我的”，學生在教育過程中始終處于被動地位。而“尊重教育”卻讓老師明白了一個道理：“苦口婆心”、“經驗之談”代替不了學生的成長。成長需要時間，成熟需要磨礪。老師的職責就是要幫助學生發(fā)現自己，創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的空間。
如去年筆者執(zhí)教初二年級時，班里的衛(wèi)生委員覺得工作既辛苦又耽誤學習。想“辭職”。我意識到這種思想在不少班干部身上都存在。針對這種情況，我召開了以“你愿不愿當班干部”為主題的討論班會。學生們各抒己見，爭得面紅耳赤。在充分討論的基礎上，引導個別成績雖不理想，但上進心很強的學生毛遂自薦，充分發(fā)揮了班級每一個學生的能動性。也鼓舞了一些中等生的積極性，讓他們正確的認識自己的能力。
其實，尊重并不是要專門在某特定的時間、做一些明明白白的事。只要教師是學生狀況的發(fā)現者，隨時的尊重會是更好的愛護和關懷。
記得以前執(zhí)教的班級里有一位學生成績不是太好，上課老愛提問題，經常打斷老師的話。他說，我明知這樣不對，可就是管不住自己。正在成長中的孩子，他們的行為經常和父母、老師的期望有距離，但成長不能代替。因此我允許學生有錯誤的體驗，并將之作為個人工作的座右銘。只為前提是相信學生。鑒于這位同學的這種情況，我采取課前指導的方式，讓他對課文的內容有所了解，這樣課堂上他的回答也就可以取得同學的認可，從而保護了學生的自尊心，為學生的健康成長提供了良好的教育情境。
三、尊重什么。
尊重不是盲目的尊重，而是要從學生的個性出發(fā)。在教學中我針對學生個性特點，建立“個性檔案”。讓家長客觀地為孩子觀察記錄學生每一個成長階段的所思、所想、所感、所知、所愿、所能、所為等精神活動和行為表現。平時工作中，對日常表現差的學生，一旦發(fā)現他們身上的閃光點，便及時予以捕捉，進行適當引導因材施教，促使學生個性向好的方向發(fā)展，增強學生克服困難、奮發(fā)向上的勇氣和信心。如我班有一位同學自制力差、上課不聽講、作業(yè)不完成，學習成績較差，后來通過我的觀察發(fā)現他的思維活躍、口頭表達能力較強的優(yōu)點。針對他身上的優(yōu)點，我及時加以表揚和鼓勵；對他身上的缺點，采取“小步子、強刺激、注重過程、整體配合”等有效措施，促其逐步改正�！�
有不少家長對我說：“過去，我們?yōu)榱四茏尯⒆釉诩ち业母偁幁h(huán)境里有一席之地，總是要求這、要求那，很少顧及孩子內心�！爆F在許多家長開始嘗試著聽孩子說話。尊重是生命成長的需要，也是教育的一條重要原則，雖然學生的思想還不成熟，但他們是一個活生生的生命個體，他們不滿足只是被愛、被保護，他們更渴求一種尊重和理解。在尊重中找回自信，提升個人人格力量。
四、思索尊重。
法國的蒙田在他的《隨筆錄》里說：“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型鑄造的�！蔽覀兺瑯涌梢赃@樣說：“老師和學生的靈魂都是用同樣的模型鑄造的。”
有經驗、有成就的教師在課堂上始終表現出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說：“某某同學，這個問題請你回答�！被卮鸾Y束后，再說一聲“請坐下”。一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，為課堂教學“請”出效率來。小小的肯定力量是那樣的巨大。老師的尊重有如潤物無聲的細雨使孩子們發(fā)生著變化。
教師對學生必須平等對待，與他們民主相處。即使他們犯有錯誤，進行教育，也必須尊重他們，創(chuàng)設一個比較寬松、安全的心理環(huán)境，讓學生坐著與你談話就能收到這個效果。折射出美麗的光芒。然而，許多平常而又平凡的生活細節(jié)，卻往往容易被我們的一些教師所忽視，甚至不屑一顧。比如平時，教師要找學生了解教學后的反饋意見時，班主任要找學生進行思想教育或談心時，學生來到辦公室后，我們的教師總是習慣于讓學生站著說話。作為教者一定要改變舊的傳統觀念，把學生看成真正與自己一樣平等的“人”，充分尊重學生，公正、平等地對待每一位學生，學生才會把老師當成自己真正的朋友，發(fā)自內心地尊重老師。對待困難生，要更多地給予理解和尊重，愛護他們的臉面，善于發(fā)現他們身上的閃光點，及時給予肯定和表揚；要有足夠的信心和責任心，
在教育工作中我體會最深的是：只有深入了解學生，真心熱愛學生，才能用發(fā)展的眼光看待學生，確實做到尊重每一位學生。如果對學生沒有深入的了解，尊重便沒有著落；假如對學生的愛不是來自內心深處，這樣的“尊重”和不尊重并沒有什么兩樣。相信每位教育工作者都會去尊重可愛的花朵，開啟學生的心靈之門。為他們設計好尊重人生的圖紙！
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