教學目標：
初步理解通過寫人記事闡明道理的方法。
重點：初步認識“差不多 ”這種處世態度的危害。
難點：“事跡”與“影響”“危害”的關系。
教法：讀讀議議，說說寫寫
內容與步驟：
一、引入新課
教師：同學們知道知道中國最有名的人是誰嗎？
學生發言。
明確：你們說的都不是。中國20世紀第一個寫白話詩的人，叫胡適。他也不是最有名的人。不過他知道這 個最有名的人。胡適還專門為其寫了小傳。介紹了他的一般情況，生平事跡和巨大影響。胡先生說這個人姓差，叫差不多。現在 請同學們翻開課本，看《差不多先生傳》。
二、引導學生了解課文大意。
1、教師：現在我把文章讀一遍。請一個同學跟我配合一下，凡是差不多現生說的話都由這個同學來讀。
2、師生讀課文。
3、教師：現在同學們看看文中有哪些生疏的詞語，自己查一查字典。
4、學生查字典。
5、教師：我說一個詞，并說出兩個意思，請同學們選擇一下在文中的意思。
凡事：①平凡的事。②所有的事。
賠小心：①賠不是。②道歉。
算賬：①計算賬目。②吃虧或失敗后不與人爭執較量。
圓通：①物體形狀外圓內通。②為人處世靈活變通，不固執己見。
6、教師：請同學們看1-3段，準備說一下差不多先生的一般情況。包括姓名、住址、名聲、相貌等。
1、 學生口述，再由其他學生補充。
明確：姓差，名不多，各省縣村人， 全國人的代表。
2、 教師：請同學們看5-9段，從左往右，每排學生敘述差不多先生的一件事。第6、7、8排的學生分別訴述第1、2 、3件事。有一分鐘的準備時間。
3、 一分鐘后，學生敘述。
10、教師：我們分別用幾個字概括出這五件事
11、師生討論
明確：第一件：買錯糖；
第二件：答錯題；
第三件：記錯帳；
第四件：誤了車；
第五件：尋錯醫。
12、教師：看一下文章最后兩段，說一下差不多先生死后在眾人中起了怎樣的反響。用一組四字短語概括出 來。
13、師生討論。
明確：受到稱贊
獲得雅號
成為榜樣
三、引導學生深入理解文章。
1、 教師：通過差不多先生做的這五件事，我們可以看出差不多先生是一個怎樣地人。
2、 師生討論。
明確：做事馬馬虎虎的人。
3、 教師：作者選用了差不多先生的5件事，有什么用意？
4、師生討論。
明確：說明這種處世態度害 人害己。
4、 作者為什么那么細致地寫差不多先生臨死前說的那句格言？
5、 師生討論。
明確：表明他 死不改悔
6、 教師：結尾一段怎樣寫差不多先生的處世態度的危害的？這表明這種危害到了怎樣的程度？
7、 師生討論。
明確：“然而中國從此就成為一個懶人國了”
危害國家
8、 師生看板書，教師小結：這是差不多先生的思想根源。
這是差不多先生的處世態度和所做的五件事。
這是差不多先生處世態度的危害。
四、引導學生理解疑難問題。
1、教師：我們看文章第11段“圓通”這個詞，它的意思是為人做事靈活變通，不固執己見，前文的敘述能得出這個結論嗎？還有差不多先生的處世態度害人害己又害國，為什么他本人還要至死不渝，而又有無數人都學他的榜樣呢？我們再讀文章。男生讀1、3、5、7、9、11段，女生讀2、4、6、8、10、12段。
2、學生讀文。
3、教師：現在我們來確認一下，4段到10段的敘述能不能得出第11段的結論。
4、師生討論。
明確：不能。
5、教師：那為什么這樣寫？
6、師生討論。
明確：為突出這種處世態度有極大危害，不可取。
7、教師：生活當中差不多先生會不會做一些不很認真，不肯計較，靈活變通，對自己對他人都有好處的事呢？
8、師生討論。
明確：一定會的。所以能得圓通大師稱號，成為眾人的榜樣。
9、同 學們想一想，原則、制度、法律、準則等，是到底是應該 嚴格遵守，還是應該變通地執行呢？
10、師生各抒己見。我的意見，除極特殊情況，是不可以變通的。變通過多，就變成了玩弄法律法規制度準則，有法等于無法，社會會失去正常秩序。
五、小結。布置作業
1、教師：我們來回憶一下，本文對差不多先生作了哪些方面的描寫？刻畫了怎樣一個人物形象？作者通過這個形象告訴了我們什么道理？
2、學生回答。
明確：語言、肖像、心理、行為。
做事馬馬虎虎，不認真，不深入，差不多就行。
馬虎做事，害人害己又害國。
3、教師：通過寫人記事來闡述道理的方法是一種常用的方法，為讀者所喜聞樂見。我們學過的《為學》《成功的秘訣》等文章都是用了這種方法，我們在《讀者》中常看到用這種方法寫成的文章，同學們可以借鑒使用。
我們現在該與差不多先生說再見了，這就是我給大家布置的作業。我們也該說再見了， 謝謝同學們，再見。
附板書
一般情況 姓差 名不多 各省縣村人 全國人的代表
買錯醋
差不多 主要事跡 凡事只要 答錯題 凡事只要…… 中國從此成為一個
先生 差不多 記錯帳 差……差……不多 懶人國了
就好了 誤了車 ……就……好了
尋錯醫
(馬馬虎虎) （害人害己） （至死不渝） （危害國家）
巨大影響 受稱贊 獲法號 成為榜樣
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