《受寵的象》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解寓言的特點(diǎn)，品味文章富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

2．在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈畫等方法，把握文中富有感染力的語(yǔ)句，由此揣摩不同動(dòng)物的不同心態(tài)，進(jìn)而探究大象受寵的原因。

3 . 明白人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)只看到自己優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言、動(dòng)作，理解寓言的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：探究大象受寵的原因，理解寓言的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生設(shè)疑

謎面：臉上長(zhǎng)勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動(dòng)物）

教師引出課題，學(xué)生由題設(shè)問(wèn)。

二、學(xué)習(xí)課文，揣摩角色

1. 大聲朗讀課文，要求（1）標(biāo)好小結(jié)號(hào)，圈畫出文中你不認(rèn)識(shí)的字詞。

（2）用一句話概括1-5節(jié)的內(nèi)容。（什么人做什么事）

2、分析狐貍

（1）請(qǐng)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

（2）全班齊讀，體會(huì)情感

3、分析熊和公牛

（1）圈畫詞語(yǔ)，同桌交流

（2）分角色朗讀

4、分析驢子

圈畫詞語(yǔ)，交流，全班齊讀

5、同桌合作完成表格

動(dòng)物異同

狐貍公牛驢子

三、探究原因，理解寓意

1、四個(gè)動(dòng)物對(duì)大象受寵持否定的態(tài)度，那么其他動(dòng)物呢？

2、大象到底有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？大象受寵的真正原因是什么？

3、朗讀最后一段，作者寫這則寓言的目的是什么？

四、了解寓言，認(rèn)識(shí)作者

寓言是一種文學(xué)體裁的一種，篇幅大多短小，往往是運(yùn)用擬人化的手法，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。

克雷洛夫是俄國(guó)寓言家。寓言作品有《狼和小羊》、《老鼠會(huì)議》、《狐貍和葡萄》等。短小活潑的形式，生動(dòng)有趣的內(nèi)容，發(fā)人深省的寓意，這三者的完美結(jié)合顯示了克雷洛夫寓言的藝術(shù)魅力。

五、作業(yè)布置

1、必做題：完成點(diǎn)擊

2、選做題（二選一）

A、假如還有其他動(dòng)物參與討論，你估計(jì)他們會(huì)怎樣說(shuō)？

B、想像：大象就躲在議論它的那些動(dòng)物們后面，它聽(tīng)到了動(dòng)物們對(duì)它的各種議論，它的心里產(chǎn)生了哪些想法？寫一段100字左右的感想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味富有個(gè)性的語(yǔ)言。

2、通過(guò)朗讀討論理解寓意。

3、明白人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)只看到自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味富有個(gè)性的語(yǔ)言。

2、通過(guò)朗讀討論理解寓意。

教學(xué)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、寓言知識(shí)介紹：

寓言是一種文學(xué) 體裁。它是一種隱含有勸喻或諷刺意義的故事。

寓：寄托，即把作者的思想寄寓一個(gè)故事里，讓人們從中領(lǐng)悟到一定的道理，獲得一些教訓(xùn)。

寓言故事比較簡(jiǎn)單，大多以動(dòng)植物作為主人公，也可以是人或非生物。即充分發(fā)揮想象，賦予它們?nèi)诵浴Ｍㄟ^(guò)它們的言行來(lái)反映人生與社會(huì)。它的結(jié)構(gòu)大多短小，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

二、作者介紹：

克雷洛夫（1768~1844年），是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè) 有心為知識(shí)分子和普通老百姓寫作的杰出作家。他一生共寫了200多寓言，收集在《伊萬(wàn)克雷洛夫寓言集》中。他的寓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn) ，具有不朽的生命力。

三、新課講授：

（一）分角色朗讀課文，品味文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

1、邊讀邊圈劃四種動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作。

動(dòng)物語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)力

狐貍如果它因?yàn)椤?它的尾巴輕輕搖動(dòng)著哩得意

熊如果是仗著…… 插嘴急不可耐

公牛或者可能是…… 謙虛的公牛哞哞說(shuō) 不甘心不服氣

驢子如果它沒(méi)有…… 撲動(dòng)它的大耳朵心態(tài)極度失衡

2、認(rèn)真想想，哪句話揭示了這則寓言的寓意？

--也許我們不大注意，我們時(shí)常用了各種方式稱贊著別人，--其實(shí)是在稱贊著自己。

（二）重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子的理解

1、“不到一個(gè)鐘頭”表明了什么？

--表明時(shí)間之快，暗示森林社會(huì)之間傳播消息之快。

2、“像平常一樣”說(shuō)明了什么？

--寫出了類似的情況經(jīng)常發(fā)生。

3、“并不漂亮，并不聰明！”連用兩個(gè)“并不”。句末用感嘆號(hào)，這些起什么作用？

--兩個(gè)否定是對(duì)“象”的外貌與智力的評(píng)價(jià)。運(yùn)用感嘆號(hào)加重了語(yǔ)氣，突出大家對(duì)“象”的否定很堅(jiān)決。

（三）揭示寓意

人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)只看到自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

四、拓展訓(xùn)練：

如果將文中的動(dòng)物換成老虎、孔雀、長(zhǎng)頸鹿和眼鏡蛇，它們又會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味富有個(gè)性的語(yǔ)言。

2、通過(guò)朗讀討論理解寓意。

3、明白人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)只看到自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味富有個(gè)性的語(yǔ)言。

2 、通過(guò)朗讀討論理解寓意。

教學(xué)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、【思維訓(xùn)練】

１．狐貍、熊、牛、驢議論的目的是什么？

（　大象榮獲恩寵，一時(shí)間議論紛起，狐貍以“尾巴”媚人，所以它議論的是“象尾”；熊以“腳掌”名世，所以它議論的是“象腳”；公牛以“牛角”取勝，所以它議論的是“象牙”；毛驢以“耳朵”見(jiàn)長(zhǎng)，所以它議論的是“象耳”。顯然，狐貍、熊、牛、驢都是以己之長(zhǎng)，比人之短，暗示他人的短處。寓言中，動(dòng)物的表現(xiàn)實(shí)際上是人的表現(xiàn)，抨擊了人性的弱點(diǎn)，寓意顯豁，促人警醒。　）

２．從狐貍、熊、牛、驢的語(yǔ)言，分析它們各自的性格特征。

（　本文動(dòng)物語(yǔ)言的個(gè)性特征鮮明。描寫動(dòng)物的語(yǔ)言還輔以各自不同的動(dòng)作神態(tài)，狐貍的得意--“它的尾巴輕輕搖動(dòng)著”；熊的急不可耐--“插嘴”；牛的貌似謙虛-- “或者可能”“也許”；驢的氣勢(shì)洶洶--“難道”，描寫生動(dòng)，栩栩如生，顯示寓言大師超凡的語(yǔ)言表現(xiàn)力。　）

３．狐貍、熊、牛、驢，為什么不能發(fā)現(xiàn)象得寵的真正原因？

（　它們過(guò)多關(guān)注自身的長(zhǎng)處，對(duì)別人的成功不屑一顧，狹隘、嫉妒。　）

４．文中最后一句，給你什么啟示？

（　反省自己，是否苛求別人，是否博大寬容，是否真有慧眼。　）

５．這則寓言的深刻意義是什么？

（　本則寓言借動(dòng)物們對(duì)“大象受寵”這件事情的不同反映，揭示生活中存在很多只看到自己優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的人。　）

二、設(shè)想一下，如果象當(dāng)時(shí)正在現(xiàn)場(chǎng)，它會(huì)有何反應(yīng)？請(qǐng)作描述。

三、延伸體味文中這些動(dòng)物的心理。

補(bǔ)充一兩個(gè)動(dòng)物，想象一下他們會(huì)說(shuō)什么。

四、作業(yè)：訂正回家作業(yè)

《受寵的象》練習(xí)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 掌握生字詞，理解文意。

2．理解文中富有感染力的語(yǔ)句，掌握不同動(dòng)物的不同心態(tài)。

3. 明白人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)只看到自己優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處的道理。

教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn)：通過(guò)講評(píng)訂正的方式，鞏固并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解并且理解寓意。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、《受寵的象》作者及文學(xué)常識(shí)

2、四種動(dòng)物的不同性格及心理

3、理解寓意

二、學(xué)生練習(xí)

三、講評(píng)練習(xí)

1．讀準(zhǔn)字音

贏哞哞毿毿

2．解釋下面的詞語(yǔ)（1）飛黃騰達(dá)：比喻官職地位升得快。

（2）一帆風(fēng)順：比喻境遇非常順利。

（3）風(fēng)度：美好的舉止儀態(tài)。

（4）儀態(tài)：人的外表姿態(tài) 。

3．體味下面句子中的加點(diǎn)的詞，看看寫出了不同動(dòng)物的什么心理？

（1）“它的尾巴輕輕地?fù)u動(dòng)著哩 ”通過(guò)動(dòng)作寫出了狐貍的得意之色。

（2）熊插嘴道，“如果它是仗著它的腳掌……” “插嘴”寫出了熊的急不可耐。

（3）它怎樣贏得了他們的心，飛騰黃達(dá)起來(lái)的？難道這兒就沒(méi)能告訴你們嗎？

“難道”這一反問(wèn)句寫出了驢子的氣勢(shì)洶洶。

4．為這則寓言增加幾個(gè)動(dòng)物，為其設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

5．四個(gè)動(dòng)物實(shí)際想說(shuō)什么？實(shí)際上都是想表現(xiàn)自己的“與眾不同”的優(yōu)點(diǎn)。

6．生活中有無(wú)類似表現(xiàn)的人，由此你能想到什么？

7．“它怎樣贏得了他們的心，飛黃騰達(dá)起來(lái)的？”句中的“飛黃騰達(dá)”能否換成“一帆風(fēng)順”？為什么？

不能。“飛黃騰達(dá)”更能顯出動(dòng)物們的忌妒心。

8．文末作者說(shuō)“我們時(shí)常用了各種方式稱贊著別人，--其實(shí)是在稱贊著自己”，

這句話在文中有什么作用？給了你怎樣的啟示參考答案

這句話運(yùn)用了議論的表達(dá) 方式點(diǎn)明了寓意。其實(shí)我們反省自己以往種種的做法，是否總是用個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)別人、去苛求別人是否以自己的長(zhǎng)處去度量別人的短處是否具有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼是否具有寬容博大的胸懷。

二、課外拓展

一天，孔雀邀請(qǐng)鶴做客。它們一起吃飯，并滔滔不絕地交談著。后來(lái)卻為究竟誰(shuí)的天賦更多而爭(zhēng)論起來(lái)了。孔雀說(shuō)：“你看看我這五彩繽紛的羽毛，閃爍著多么艷麗的光彩，你看看我的尾巴開(kāi)起屏來(lái)，將他們都遮住了。現(xiàn)在，你總該看到我的艷麗多姿了吧！要是你瞧瞧自己那灰色而單調(diào)的外衣，你就不得不承認(rèn)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了你。”鶴回答說(shuō)：“我不想為我們的羽毛是否美麗而爭(zhēng)論。確實(shí)，你的羽毛是比我漂亮多了。但是，這美麗的羽毛并不能使你高飛，你只能老挨著地面，那這美麗又有什么用處呢？盡管我的羽毛是灰色的，它卻能載著我高高飛翔，直至九天云霄。從那兒，我將心曠神怡地俯視大地，看著你在地面上如何趾高氣揚(yáng)，神氣活現(xiàn)。”

1．這篇文章的體裁是（）

A、童活 B、民間故事 C、寓言 D、神話

2．從上文中找出四個(gè)成語(yǔ) 、、、，其中貶義的是。

3．孔雀顯示自己的依據(jù)是，孔雀瞧不起鶴的依據(jù)是。

4. 你覺(jué)得哪個(gè)詞最能反映孔雀的性格？

5. 鶴對(duì)于美與丑的理解是什么？

6．本文借孔雀諷刺哪些人？借鶴贊美哪些人？

參考答案：

C滔滔不絕五彩繽紛心曠神怡趾高氣揚(yáng)

自己的羽毛五彩繽紛，鶴的羽毛是單調(diào)的灰色趾高氣揚(yáng)美不在于外表，而在于能力和內(nèi)心的獲得

諷刺那些只注重外在的美麗，而不看重實(shí)際的人。

贊美了追求卓越而又實(shí)際的人。