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《宇宙里有些什么》教學案例
蒼南縣望里中學 蘇苗院 郵編：325804
內容摘要:本案例嘗試在老教材中滲透新理念，就科學小品類文章教學中如何培養學生的科學性和創造性做一些初步探索。
一、教材分析
《宇宙里有些什么》是浙教版初中語文第三冊的一篇科學小品。從作者的寫作本意看，是讓同學們對宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美有一個概括的印象。
二、教學設計目標
1、知識教學：了解列數字、作比較、打比方等說明方法的特點，掌握“涯、眩”等2字。
2、能力訓練：初步學會辨識課文中用到的說明方法。
3、思想情感教育：初步樹立科學的宇宙觀，感受人們征服宇宙的信心。
三、教學設計思路：
1、倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、引導學生探究以下三個問題：宇宙到底由什么組成；如何來說明宇宙的特點；采用怎樣的語言來說明宇宙的特點。
四、教學過程
(一)、比較引申，概括宇宙特點。
師：同學們，今天我們一起學習一篇科普說明文《宇宙里有些什么》（板書課題）先向大家提一個小問題：在學習這篇課文之前，我們同學對宇宙有怎樣的認識？
生1：宇宙很大，里面有很多東西。
生2：宇宙里有很多的星星，有很多的星系，可能有供生物成活的星系，還有可能生存有外星人。
師：請問這位同學，你是怎么知道的？
生2：課外書上看到的。
師：這位同學的學習習慣很好，我們為他鼓掌（學生鼓掌）我們同學應該要樹立大語文觀，記住：生活處處是語文。還有同學要說說嗎？（沒有學生舉手）看來，我們同學對宇宙的認識不多，下面談談老師的認識吧！我國西漢有一部書叫《淮南子》，里面有一句話：“四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地。”宇宙就是天地萬物，古代的人們對于宇宙有很原始的理解（出示“盤古開天”的故事簡介和古代巴比倫神話故事簡介，由一學生朗讀）千百年來，科學家們一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學家們才確信，宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。（出示幻燈片，學生齊讀“宇宙大爆炸”理論材料。）大家讀得真好，我相信平時你們的語文老師肯定花了不少時間訓練朗讀，為我們班的語文老師鼓掌致謝！（學生鼓掌）讀了這份材料，相信不少同學已經急著想知道宇宙里有些什么了吧，好，請大家打開書本。（不少學生顯得急不可耐）請大家速讀課文，找一找，這篇課文告訴我們宇宙里到底有什么，宇宙的特點是什么。
（學生速讀課文）
師：有同學知道了嗎？
生3：宇宙里有恒星、星云、銀河系、恒星系，宇宙的特點是遼闊無邊、運動發展、豐富多彩的，而且是可以認識和征服的。
師（驚訝狀）：這位同學的回答真是全面！
生3：課后練習題里就有啊！（眾笑）
師：善于利用注釋、導語、課后練習來學習課文，也是水平的體現，我們為他的聰明鼓鼓掌！（學生鼓掌）（板書說明內容、對象特征）
（二）、依次排序，體會科學順序。
師：作者在說明內容上，為什么先說恒星？
生4：他是按由遠到近的順序寫的。
師：完全正確，你能用課文中的一個句子來回答嗎？生4（找句子）有沒有同學幫幫他的忙？
生5：是第二段的“我們看得見的星星，絕大多數是恒星。”
師：非常好，作者抓住人們認識事物的一般規律，先介紹近的看得見的已知的，再寫遠的未知的。根據這一規律，請一同學到黑板上按由遠到近的順序把說明的內容寫出來。
（生6自告奮勇上臺板書，開始寫時比較端正，后來較傾斜。其余學生笑。）
師：大家笑什么？
生7：他的字寫斜了。
師：是啊，但是大家能發現他字的優點所在嗎？
生8：筆畫比較端正。
師：好的，漢字是我們祖國的文字，書法更是我們中國人的驕傲，我們同學一定要把字練好！（師板書對象特征后面的運動發展、豐富多彩、遼闊無邊）能不能給“遼闊無邊”這個詞找一找同義詞？（學生找到“無邊無際”、“茫無涯際”，教師指導學生掌握字的讀音、意義后讓學生書空）科普說明文，往往采用直觀形象的說明方法，使深奧的內容易于理解、接受，這就需要用到說明方法，請大家讀一讀單元導語。
（三），合作探究，學習說明方法。
（學生齊讀單元導語）
師：單元導語告訴我們說明方法的作用以及類型。請大家在七種方法后補上列圖表，這樣我們初中段接觸到的說明方法就齊了。還有，把“舉例子”中的“例”和“列數字”中的“列”圈出來，因為這兩個字我們同學很容易弄錯，要引起注意。好，下面請大家大聲朗讀課文，找一找，課文中運用了哪些說明方法，要找出例句，并說一說說明方法在句中的表達作用。
（學生自由地大聲朗讀課文，用圈點的辦法找句子。）
師：同桌、前后桌的同學可以先交流一下
（學生自由交流）
師：開始全班交流。
生9：第四段“這樣的小星星發出眩目的白光，它的表面溫度高達30000～50000攝氏度”運用列數字的說明方法，說明恒星溫度高。
師：老師覺得他的表述不是很準確，有沒有同學能表述得更準確一點？
生10：應該是說明小恒星的溫度高。
師：有進步，但還不是很準確，誰能表述的更準確一點。
生11：應該是說明小恒星的表面溫度高。
師：很好，說明文非常講究語言的準確性，“30000～50000”是一個約數，能不能改為確數？
生12：不能，作者可能沒有測試過。
生13：30000～50000有上限和下限，說明的是全部的小行星。改為確數，只能說明一部分恒星，和原意不附。
師：講得很好，大家還可以注意到，這是一篇科普說明文，不是供科學研究用的，要面向大眾，所以這篇文章的大多數數字是約數。（穿插教學“眩”字。）
生14：第四段“可是這種星星的物質，密度特別大，火柴頭那么大的一點就抵得上十多個成年人的重量”運用了作比較。說明小恒星的密度大。
師：能不能把“十多個成年人的重量”改為“十朵星云的重量”？
生15：不能，因為我們不知道星云有多重。
師：可見，運用作比較這種說明方法時，要注意被比較的事物一定要是我們所熟悉的。
生16：課文把恒星分成大、中、小，這是分類別。
師：根據什么分？
生16：體積
師：還有分類別的例子嗎？
生17：介紹星云的時候也運用了。是根據能不能反射附近恒星的光亮劃分的。
師：可見分類別一定要有統一的標準。
……
（四）、小結質疑，開展知識探究。
師：（小結課文后，結合“神舟五號”發射成功鼓勵學生認真學習，為祖國爭光。）大家可以發現，這篇文章的寫作時間是1957年，文章中介紹的“宇宙”內容，有些已經落后于時代發展，今天的作業就是請同學們回去后查找資料，以“宇宙新發現”為題，補充豐富課文內容。
五、教學后記
1、教學的切入點比較好，能迅速調動學生的求知欲。使學生在理解說明內容和對象特征上比較容易。
2、教師的調控和評價使學生保持整堂課較為高亢的狀態，教師的語言比較干凈，體現了“導”的作用，利于學生積極思考，利于學生形成良好的學習態度和養成良好的學習習慣。
3、學生合作探究說明方法時，氣氛比較熱烈，充分發揮了主體作用，鍛煉了學生的思維能力、處理信息的能力和語言表達能力。
4、課堂的結構設計比較合理，整堂課的教學流程比較順利，學生始終處于一種積極的自主的求知狀態中。
5、由于是借班上課，出于完成教學任務的考慮，對科學小品語言的文藝性沒有涉及，是一個不足。
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