教學(xué)理念：以學(xué)生為主體的理念 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教材分析：1 、本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然，感悟自然。培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。2、郁達(dá)夫散文行云如流水般的美學(xué)特征。
特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比烘托和引用詩(shī)句、虛實(shí)結(jié)合。
學(xué)情分析：1、從知識(shí)能力方面看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的欣賞散文、品味散文語(yǔ)言的能力，但怎深度地解讀文本，感受文字之美的能力尚有不足。
2 、從情感方面看，學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長(zhǎng)于江南，所以對(duì)江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)感悟江南之美的經(jīng)歷。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：
1 、了解本文作者背景，知人論世。
2 、通過(guò)交流研討，掌握對(duì)比烘托、引用詩(shī)句、虛實(shí)結(jié)合、等寫景狀物的藝術(shù)手法（重 ）
3、借助朗讀品析，感悟郁達(dá)夫筆下江南的風(fēng)景之美，人文之美。（難）
能力目標(biāo)：品味散文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言特色、修辭技巧和文章意境三方面賞析散文的能力。鍛煉學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：感受和欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣。
教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)式教學(xué)為主，輔以多媒體的形式。
誦讀法 討論法 自主探究法
導(dǎo)入
國(guó)畫大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。為什么大師讓青年畫家讀郁達(dá)夫的散文呢？其散文和畫畫有什么關(guān)系？帶著這些問(wèn)題，我們一同走進(jìn)郁達(dá)夫的散文名篇，領(lǐng)略其筆下的江南的冬景。
目的：
1、吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過(guò)渡到課文的情境中來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注郁達(dá)夫散文特點(diǎn)的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”自然細(xì)膩美。
教學(xué)環(huán)節(jié)一（初讀文本，整體感知）
問(wèn)：1、小組討論，本文寫江南的冬景描述了哪些優(yōu)美的畫面？分別在哪些段落？請(qǐng)各組代表在黑板寫出，試用原文詞語(yǔ)歸納，最好四字。（需老師點(diǎn)撥）
曝背談天圖（2）午后郊游圖（5）寒村微雨圖（7） 江南雪景圖（8） 旱冬閑步圖（9）
目的：
1 、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2 、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力，明確江南的冬景的整體結(jié)構(gòu)，為下一步分析做鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二（重點(diǎn)品讀，合作探究）
問(wèn)：1、你最喜歡哪幅圖景？為什么？（學(xué)生分組討論）
設(shè)想 請(qǐng)2-3位同學(xué)帶有感情誦讀喜歡的段落。
將賞析用文字表述出來(lái)。
教師借助點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從景物特色、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、畫面感來(lái)鑒賞圖景。
目的（明確）：
1、學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）
引導(dǎo)重點(diǎn)賞析午后郊游圖、寒村微雨圖和江南雪景圖。
午后郊游圖（討論歸納）
問(wèn)：關(guān)注表示顏色的詞，問(wèn)作者為什么選用這些詞？
所寫景物：白色的蘆花 火紅的烏桕葉 雪白的烏桕籽 根綠而頂成赭色的雜草
景物感受：色彩濃艷靚麗，對(duì)比鮮明
作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然
表現(xiàn)手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩
目的（明確）：
1 借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。
2 以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）
寒村微雨圖（討論歸納）
1、問(wèn)：寒村微雨是種說(shuō)不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？
2、所寫景物：小橋流水人家 孤村細(xì)雨煙樹(shù) 烏蓬茅屋酒客。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅 意境朦朧悠遠(yuǎn) 詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染
目的（明確）：
1 色彩入文，給畫面著色，富有詩(shī)情畫意。
2 遠(yuǎn)近虛實(shí)相生的層次，使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）
江南雪景圖（討論歸納）
1、問(wèn)：回憶老舍《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的片段（投影），比較它們寫法上哪里不同？
2、晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）
寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（雪后冬晨的驚喜）
目的（明確）：
1、江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光。
2、引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的藝術(shù)手法，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果，也增加了文章的詩(shī)情畫意。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)概括本文的寫景特點(diǎn)有哪些？
明確： 1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運(yùn)用對(duì)比烘托、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩(shī)詞，意境美。
目的：
1、明確郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫景寫作中借鑒這些手法。
總結(jié)
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)概括本文的寫景特點(diǎn)有哪些？
明確： 1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運(yùn)用對(duì)比烘托、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩(shī)詞，意境美。
目的：
1、明確郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫景寫作中借鑒這些手法。
作1、知人論世，作者簡(jiǎn)介
2、寫作背景介紹
目的：
學(xué)習(xí)完文本后再介紹作者，可以讓學(xué)生感覺(jué)與作者的距離并不是很遙遠(yuǎn)，會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感。
者背景
拓展延伸
寫一篇你眼中的康橋之秋小短文（借鑒本文對(duì)比、虛實(shí)相生的寫作手法）
目的：
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作中去。
板書設(shè)計(jì)
江 南 的 冬 景
曝背談天圖 虛實(shí)結(jié)合
午后郊游圖
寒村微雨圖 明朗 對(duì)比烘托
江南雪景圖
旱冬閑步圖 引用詩(shī)句
藍(lán)子
[《江南的冬景》 說(shuō)課稿(蘇教版高一必修一)]相關(guān)文章：
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