書，有文字之書和社會之書。文字之書好讀但不好懂，社會之書好懂但不好讀。做教師的要讀好這兩本書，讀懂讀透，讀到從書里走向書外的精煉程度，就能成長為一個明智有品德修養(yǎng)的優(yōu)秀教師。
教育教學是教別人樹自己的工程。這個工程中教師不能小視自己的地位和分量，特別是不能鄙薄自己。而這個地位和分量首先是以知識做后盾、做根基的，因此我們在教育教學第一線的教師要想大膽展示自己的風姿、給學生一道靚麗的風景、樹高標準新形象，就必須有文采、有知識、有技能、有品位、有素養(yǎng)、有品德。
文采、知識等資質(zhì)從哪里得來？我覺得首先要向書本學習。身為一線教師，要在教育教學上樂于進去、努力發(fā)展、善于展示、巧于彰顯，就要讀書學習。怎樣讀好文字之書？我認為在讀書本之時就要悟。
悟的過程應是多方位的。悟含義、悟思想、悟技法、悟思路、悟道理......。
在悟中去實踐、去歸納、去交流、去發(fā)揮、去拓展。使悟得的優(yōu)秀的教育教學方法適時、適度的凸顯在課堂內(nèi)外、同事之間、筆鋒之巔、報章之端。讓它有更多的檢驗之時、交流之機、發(fā)展之路。這樣也能使教師養(yǎng)成一種勤于總結(jié)、樂與交流、敢于駢顯的好習慣。還能為教育教學積累一些有用的可考材料。更重要的是教師在悟中得到了鍛煉、得到了成長。做到學以致用、用有所長，這就是從書里走向了書外。
其次，要向社會學習，讀好社會書。
當今的教師，每人都有一套津津樂道的教育教學方法。但有的行之有效，有的卻收效甚微，原因正是各教師的性格、氣質(zhì)、待事方式、應變技巧、社會閱歷、生活經(jīng)驗、知識運用、班級構(gòu)成、同事組合等諸多因素的差別與制約，使得教育教學成了一門靈活多變的系統(tǒng)而又復雜的學問、成了一套考查教師能力的形式與尺碼、成了對教師讀好社會之書能量的檢閱法則。
“子曰：人不知而不慍，不亦君子乎”。我對此則語錄的涵義，曾做過不同層面的剖析。我感悟到“圣人”所指的“人”，就是社會中、生活中、現(xiàn)實中，處置事務的、具有生活欲望的智慧人。而“君子“包含在人的范圍內(nèi)，與人有共同點。君子在獲取生活欲望時以不同的態(tài)度處事、以不同的方式處人之關(guān)系，有不同于人又高于人的行為準則。
由這則語錄，我在悟：人、君子、德師之關(guān)系。
我認為，作為新時代的教師應該先做人，再做君子，在此素質(zhì)素養(yǎng)下就是有才有德的教師。
怎樣做個好的教書“人”呢？我認為要有欲望、善進取、會處事。這是做人的本能。再在好教師的基礎(chǔ)上加強修養(yǎng)、提高自身，做個優(yōu)秀教師。
教育教學第一線的教師要做個優(yōu)秀教師，就要做得以下幾個方面：
努力探求適合于己的教法。這是職業(yè)要求。教法上探求，為交流提供了材料，并在交流中趨向完善。這是教師掌握教法、互相交流、促進學習、提升自身的好途徑。我們要在教法上大膽的張揚自己、顯示自我。
刻苦探究學問。學識上的探究應該謹慎。不可賣弄、不可濫充、不可失度。要做到謙誠、恭慎。在探究中拓寬知識視野、深化知識層面、提升知識峰巔。
善于摸索管理方式。時常把自己順手順心的管理方式炫耀在同志之間、交流在集體之中。留意歸結(jié)，做教育教學、常規(guī)管理的有心人。
敢于發(fā)展個性。教師自己要看重自己，要有自己的個性。作為教師在班里、班外、課堂、課外應該剛?cè)岵⑴e，向?qū)W生展示自己的做事能力與技巧、處事素質(zhì)與素養(yǎng)。這樣才能樹好自身的人格之碑，做個明智人、做個君子教師。
一次考試我監(jiān)了未曾兼課的班級的三場考試，可以說場場順心順手。第一場語文考試剛發(fā)下試卷，一考生就試圖顯示對我不恭與示威，此時我走到他桌前輕輕說：“你爸爸出車很辛苦，你要認真考個好成績……”。他立刻顯出莫名其妙的神情，便問：“老師，你咋認識我爸？”我說：“老交情了……”。其實我不過知道他爸是個出租車司機，相見多而交往少。但整場考試他乖乖地、認真地做著答題、交了一份很好的答卷。因為他知道我了解他的家庭，領(lǐng)略到我的行為是在關(guān)心他。這是我在班外的表現(xiàn)--巧用安撫技巧。
另有一事讓我難忘。前天我到一個管理得比較差的班級去聽課，去的比較早。當我一進教室時，一個“亂”字就瞬間在我眼前飛竄：桌凳擺放橫不成排、縱不成列，地面紙片滿地。與其說有“漸欲迷人眼”的感覺，不如說有“瞬時貓抓心”的滋味。于是我當即號召“后排的幾位大個男生，再四分鐘聽課老師就到齊了，請你們抓緊時間打掃教室”。我的話簡單利索，同學們雷厲風行。正好上課鈴響，一個干凈整齊麗靚的教室展現(xiàn)在師生面前。課后這個班的班主任向我表達謝意，但我有許多思考：學生的榮譽感相當強烈。為他們好的事他們樂意做。從另一方面，他們感覺這是一位負責的老師、是一位沒有班界熱心關(guān)愛學生的老師。我還感到：假如對這些現(xiàn)象置若罔聞，甚至認為“不是我的班我何必過問”，那么作為教師就會失去展示自我形象的機會、就會失去贏得學生信任和尊重的契機，自然就會得到“那位老師無所謂”的輕視。
這是我在讀了諸多文學書籍和教育教學理論時對社會之書探究的一點嘗試-用適合的方法進行管理，相時而動、因事而宜、不卑不亢、認真做事。這也是我在探究社會之書的一點收益。
學以致用、用則明智、智盈才長、長則為君。
社會這部書是大部頭的，讀懂不易、讀好不易、讀精更不易。因為它連系于一個人生活的方方面面，不僅僅局限在教育教學活動中。但面對這部書我們也不可畏懼，我們一定要去讀。只有讀了才能明智、才能消除書生氣、才能明白君子高于人的是什么、才能增強責任心、才能在社會上樹起一面旗幟、才能贏得眾人的尊崇。這樣就能漸為“人上人”--“君子”--“人不知而不慍”，但敢于凸顯自我形象、自身氣質(zhì)、自我能力、謙誠厚德的優(yōu)秀教師。
讀書使我們知理，讀書使我們明智，讀書使我們增才干、讀書使我們成德師。書是精神之源，做教師的要潛心讀書。
譙城區(qū)十八里中心中學 何皓
2016.3.2日
何皓
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