孫衍博
一天，語文課上我講到了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，隨口問學(xué)生：“你們還知道《水滸》中的哪些人物？”一石激起千層浪，班里的氣氛頓時活躍起來，有的講起了及時雨宋江，有的說起了豹子頭林沖--仔細聽來，他們各個講得頭頭是道，竟比我要求掌握的課文還熟。我好奇的問他們是從哪里知道的，有的說是聽大人說的，有的說是看書知道的，更令我吃驚的是有的竟怯生生的說是從“水滸卡”上知道的。我不禁想起最近令我頭痛不已的事來：
不知什么時候開始，班上的許多學(xué)生收集起了“水滸卡”。有的午飯不好好吃，只是啃幾口干脆面，為的是得到里面的“水滸卡”，更有甚者在課堂上傳看，造成了很壞的影響。開始，我采取了沒收的辦法，后來發(fā)現(xiàn)，沒收一張，他就會再找兩張、三張，我不愿再為這種雞毛蒜皮的小事費神了，于是下了死命令，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)收集的，就給予紀律處分。
現(xiàn)在聽了同學(xué)們的發(fā)言，我突然意識到自己的“命令”太過武斷，何不變通一下，說不定會得到奇效。于是我當堂撤銷原有的“命令”，鼓勵大家將手頭上的“水滸卡”捐獻出來，集幾套我們班的“鎮(zhèn)班之寶”。不出我所料，很快幾套畫面和內(nèi)容精彩分呈的水滸卡便展現(xiàn)在了大家面前。同學(xué)們傳閱著，欣賞著，評論著--從他們熠熠的眼神中，我分明讀出了那久別的享受知識后的歡娛。
我不失時機的提出了第二個要求：每位同學(xué)選一位自己喜歡的英雄，把他的故事講給大家聽。這樣，小小的《水滸卡》就不能滿足同學(xué)們的需求了。于是，他們把目光又投到了《水滸》原著、電視劇等身上。經(jīng)過課下一段時間的精心準備，“故事會”如期舉行，在會上同學(xué)們那夾雜著精彩表演的繪聲繪色的解說，簡直令我驚訝不已。
水到渠成，開完了“故事會”我班有舉行了“學(xué)英雄，贊英雄”的主題班會。我與同學(xué)們一起分析了水滸英雄階級的局限性，身上的優(yōu)缺點，又從水滸英雄談到了志愿軍戰(zhàn)士，又談到了當代抗洪英雄。討論了學(xué)什么樣的英雄，怎樣學(xué)英雄，以及學(xué)英雄的現(xiàn)實意義等。同學(xué)們聽得津津有味，受益匪淺。
后來，我又給學(xué)生開了一堂文學(xué)欣賞課，以《水滸》為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品，分析人物形象，如探討林沖的性格是怎樣從軟弱可欺轉(zhuǎn)為剛烈火爆的；電視劇中“林沖之死”的處理，為何比原著的“茍且偷生”要好等。從此，班里逐漸掀起了一股“水滸熱”“英雄熱”“名著熱”。
從一張小小的“水滸卡”中我受到了很大的啟發(fā)，深深的感到學(xué)校中實際上沒有小事，處處時時都滲透著教育。從此我也重視起那些“小事”來，更注意起處理問題的方法。如每次公益勞動后，我都讓同學(xué)們“夸夸自己”，描述一下自己在勞動中的心情及表現(xiàn)。這樣就給了那些平時學(xué)習(xí)不好但能勞動積極的同學(xué)以展示自己的舞臺，而勞動不積極的會感到慚愧，在以后的勞動中也會踴躍起來。
這就是“一件小事”給我的啟發(fā)，也愿大家都能從點滴的小事中尋找教育的契機。
（濟南五中 孫衍博）
作者郵箱： sunyanbo1127@163.com
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