姚小平
在以往的班級管理中，我們經常會看到這樣的情景：班主任在的時候，學生們都很老實，遵守紀律，學習認真；可教師一走，班級里就像開鍋的水，熱鬧非凡。只有極個別同學能做到“結廬在人境，而無車馬喧”。說句實在話，一個班幾十個人又有幾人能做到“心遠地自偏”呢？但能做到的一定是班級里學習成績非常好的同學。
每當我想到這的時候，我就會聯想起許多中國留學生的故事，李某，父親是大學教授，母親是醫生，父母愛他卻從沒有放松對他的要求，平時只有一個字―――嚴，在父母和老師的嚴格要求下，李某的成績真的是非學好，基于此，家長決定拿出家里所有的積蓄送孩子到國外去讀書，經過幾番周折，終于如愿以償。孩子終于逃出父母的管束，覺得一下子自由了起來，據他自己說在國外求學的日子每天的生活就是花錢、上網、游戲，有時也會想起要去學習，但沒有人管束自己，完全沒有自控力，也就放下了，等把５０于萬父母的血汗錢揮霍幾盡的時候，他想起父母的嚴，后悔了，也害怕了，可是也晚了，于是悄悄地用余下的錢買了回國的機票，便在武漢的一家酒店找了個門童的活干起來。后來還是一個熟人認出了他，才告知他的父母來把他接回了家。從他的嘴里得知在那里的留學生們每天的生活都是這樣，我們不禁驚訝――這些可都是國內優秀的學生啊！
長期以來，我們的教育采取的就是“看”的教育，看不住的時候就只能說這個孩子無可救藥了，也就放棄了。盡管我們整個教育都在喊著不放棄一個學生，可是我們不放棄的收獲是什么？于是，我們不得不承認這樣的一個現實，我們的教育和我們的努力其實只能夠把自愿學習、自愿努力的孩子培養成才。而在教師家長強迫下成才的人不能說沒有，只是少得微乎其微，盡管我們的家長和老師想盡了辦法。
一個活生生的現實擺在我們面前了：只要孩子主動去學習，主動去努力，他就會得到真正的提高。可是，我們如何讓我們的學生變得主動呢？“看”？還像看奴隸一樣看著他們？還像窄油一樣從他們的身上擠出成績來？這顯然是行不通的。經歷過大循環教學的老師不得不承認這樣一個現實――初中三年必然存在初二的“塌腰子”時期，這一時期的孩子特別難管。為什么會這樣？究其原因就是學生們沒有了剛上初中的新鮮感，對一切都無所謂了，而且他們的心理不斷地成熟，個性體現為以自我為中心的心理空前彭漲，逆反心理也突然增強，在這種情況下，無論是“教師的看”、還是“父母的看”也都不太管用了。
我想起了大禹父子治水的故事，父親鯀用“堵”“填”的方式治水，盡管后來他偷了“息壤”也沒能成功，還因此送了性命。但是禹則與父親不同，他采用“導”的方法，經過長期的努力終于制服了洪水，取得了最后的成功。想一想前者的辦法跟我們現在的教育方式是多么的相同啊。
孩子的天性尤如是水，我想，我們靠堵是永遠不會取得最終的成功的，只有導，才能讓孩子的天性得到更好的發展。
聽了我前面的敘述，我想，我們已經找到了教育努力的方向了，用一句話概括那就是“用導的方式使學生變成一個自己想努力向前的人”。
我們開展對學生的“自育教育”的課題研究，我想，這在全國來說，也一定是走在了前列。這事關學生終身發展的大計，是對學生終身發展負責的表現。那么，如何“導”就成了擺在我們教育工作者面前的首要問題。我把我這學期的做法做一個總結。
一、引導學生正確地認識自己，從而學會自我評價、自我向正確的方向調控。
要起讓學生做到真正的“自控”，先要讓學生清楚地知道：我是誰？我有什么長處？我還有哪些缺點需要改正？我有哪些目標要實現？我應該如何看待周圍的人？我怎樣看我的經歷？只有先讓學生了解了這些，才算認識了自己，只有認識了自己，他才能做出最好的自我調控選擇。
針對此，我開設了一堂心理教育課―――《生命的長河》讓學生給自己像醫生一樣開診斷，分析自己，了解自己，在課上，學生們一個個神情嚴肅，是的，他們從來沒有這么清楚地去認識自己，了解自己，原來他們最不了解的是自己！這一結論讓他們每一個人都大吃一驚，全不如電影對白鏡頭里說得那樣從容。一堂心理教育課，讓他們對自己有了一個初步的認識，這，就是自育教育的開頭吧。
二、建設一支有能力的班級管理隊伍
我在班級管理中放手讓學生去進行管理，如班委的競選，班務工作的開展，我只給他們一些積極的可行性的建議，實質工作就是讓學生自己去完成，配以適當的獎勵制度，各班委各負其責，每個星期天的自習，班級里都非常靜，每個人都在做自己應該做的事；無論是校運動會上，還是學校組織的各種比賽場上，無論是會前的準備，還是會上的運動員下項，紀委、班長、宣傳委員、體委、生活委員都各負其責，工作安排得井井有條，而這一過程都在我的監控當中，對他們工作中的漏洞和不足進行及時的提醒和建議，使他們的組織能力得到不斷的提高。
一支好的班委隊伍是一個班級自育教育的基礎和有力保證。
第三，在班級里實行小目標管理。
一個星期完成一個小目標，這些目標都跟據學生的整體情況而定，前三個月的目標依次是：養成自覺學習的習慣和生活的習慣、養成獨立思考的習慣、養成計劃學習的習慣。
對養成這些習慣的同學，我在班級里進行表揚，班級女生中的陳夢茜、陳綺珊、楊紫露已成了班級里自覺學習的模范，被班級同學叫做三劍客。所有班級里的學生都真心地佩服他們，向他們學習。男生里面，雖然在學習的自覺性上不如上面的三位女同學，但是他們中的八人也在不斷努力，自覺學習的氛圍正在形成，你追我趕，互不相讓。
第二個月，我發現許多孩子遇到難點的題都愿意討論，不想獨立思考，這于他們成績的提高和形成良好的自覺評價非常不利，因為他們不知道下回遇到類似的題還會不會做，針對此，我講了幾種學習的方法，比如：“先復習，后做題。”“由結論向已知推”“變換思維的角度”，這些方法對學生的學習起到了很好的指導作用。盡管我們現在很提倡合作學習，但因為考試過程是要求獨立思考的，因此，平時的訓練，尤其是晚自習的時間應該由他們自己養成獨立思考的習慣。
第三個月，許多孩子向我反映事情太多，做不過來。針對此，我要求學生們仔細地理順一下每天中有哪些時間，每一個時間段自己要做什么，然后給自己制定一個可行的計劃，使單位時間的效率得到提高，這個問題就得到了解決。但是現在也還存在這們的問題，他們的計劃制定之的，有些同學沒有落實到實際的行動中去，如何監督他們做到有序地生活學習成了當前需要解決的問題。因為學生以前幾年形成的習慣一時之間真的很難改正，這時候我才真正體會到會么是“江山易改、本性難移”不過還好，孩子們都意識到以前的不足，都知道了要改正，我想，真正的改變只是一個時間的問題了。
四、引導他們如何與他人和諧地交往
在以往的日子里，他們大都在父母愛的包圍下成長，在很長的時間里，孩子們只知道任性，因為他在家里，無論是父母，還是爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們對孩子都是極盡寬容，而孩子在這樣的環境下長大，他們連父母都不知道寬容，又怎么會懂得寬容別人？處處得別人讓著他才行。否則跟本受不了。沒有了“異地”以處，沒有“換位思考”。讓他們學會和諧地與他人相處，首先得讓他們學會換位思考，學會寬以待人。
于是我上了一節心理教育課――《解讀母愛》，先讓他們理解家庭中的愛，并以此為基點讓他們學會感受愛，從而學會以生活充滿感激，那樣，他們就會以愛的眼光看周圍的人和事，從而更好地理解他人，寬容他人，第一步這學期已收到了較好的效果，他們從與父母的交流中體會到了愛，體會到了要對生活充滿感激。
第二步，我提出了具體要求：與老師處理好關系、與同宿舍的人處理好關系、與同桌處理好關系，這是維系學校和諧人際關系的基本要求，明確了目標之后，他們現在已能夠很好地處理這些關系了，但是班級里只有黃駿偉、伊小敏兩人與班級同學的關系處理得不好，這與他們的個性有關，兩個人都很自嬌，也很任性，誰也不想讓一步，這樣確實很難解決，與他們的父母交流，暫時也找不到很好地解決辦法。只有明年繼續努力了。
我堅信，只有把學生的自育教育做好了，我們也就真正地做到了為孩子的終身發展負責了，我想，我們不能只為孩子鋪橋架路，最主要的是給他們一雙屬于自己的鞋。
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