廣東省新興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李艷麗
一、 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：（重點(diǎn)）
1、學(xué)會使用語言、心理、表情、動作的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。
2、體會文中所體現(xiàn)出來的人性。
3、理解童話的特點(diǎn)。
（二）道德目標(biāo)：
1、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。
（三）能力目標(biāo)：（難點(diǎn)）
1、鍛煉學(xué)生對話朗讀的感情。
2、培養(yǎng)復(fù)述課文的口才能力。
二、 教學(xué)內(nèi)容：
1、 學(xué)習(xí)本文巧妙使用語言、心理、表情的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。
2、 分析文中表現(xiàn)出來的人性特征。
3、 了解童話的特點(diǎn)。
4、 培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。
5、 進(jìn)行朗讀對話訓(xùn)練。
6、 對課文某些片段進(jìn)行復(fù)述。
三、 時安排：兩課時
四、 教學(xué)設(shè)想：
《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學(xué)都已經(jīng)讀過了。而且，童話中包含的知識點(diǎn)實(shí)際上沒有多少所以教學(xué)的重點(diǎn)就只有放在學(xué)習(xí)童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從中體會認(rèn)識人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中克服這樣的弱點(diǎn)。而學(xué)生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強(qiáng)的，學(xué)習(xí)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對話訓(xùn)練。提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
〖教學(xué)過程〗：
第一課時
一、 導(dǎo)入：
大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝啊？（學(xué)生會舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場，得到應(yīng)有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們?yōu)樵蝿?chuàng)造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學(xué)習(xí)的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么啊？（學(xué)生說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠?qū)W到什么。
二、 正課：
（一） 童話介紹：
雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點(diǎn)呢？一起仔細(xì)的了解童話。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
（二）作者簡介、課文背景介紹：
學(xué)習(xí)一篇文章認(rèn)識一位作家都應(yīng)該了解他的生活時代和社會背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準(zhǔn)確體會文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時代背景。
1、 作者：
安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽(yù)，是他成人文學(xué)的代表作。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計(jì)寫了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。
了解了安徒生的生平就知道了在每個時期作者所創(chuàng)造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達(dá)怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。
2、背景介紹：
這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。
（三）生字詞學(xué)習(xí)：
1、單音字：
炫耀xuàn 滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài
2、多音字：
稱贊cheng1 隨聲附和he4
稱 稱職chen4 和 和面 huo2
稱桿cheng4 溫和 he1
和藥 huo4
（四）理清思路，根據(jù)提示找出每部分并簡單復(fù)述每部分內(nèi)容。
課文思路：
愛新裝 做新裝 穿新裝 展新裝
（五）整體感知文章內(nèi)容
思考：
文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時的樣子的，是通過哪幾方面進(jìn)行描寫的？
找出相關(guān)的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。
（明確：課文主要從這幾位人物的動作、表情、心理、語言來進(jìn)行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導(dǎo)學(xué)生體會文章這樣刻畫人物的方法，從中學(xué)習(xí)這樣的寫作方法）
（六）分析文中人物：
先思考：這部童話有哪些人物？
明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩
有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)看是怎樣表現(xiàn)出來的。
1、騙子：
（1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當(dāng)?shù)模?/p>
明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點(diǎn)，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點(diǎn)。
（2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？
明確：每天夜里點(diǎn)燈趕夜工，在空織布機(jī)上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時候先下手為強(qiáng)的誘導(dǎo)他們上當(dāng)緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。
（3）找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。
明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點(diǎn)起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣……’為他系上…”
通過描寫人物的動作、語言刻畫人物形象，形象生動。
（4）從以上分析中可以總結(jié)出騙子的特點(diǎn)有哪些？
明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明
總結(jié)：故事以騙子設(shè)下的騙局展開了情節(jié)引導(dǎo)出了后來的故事發(fā)展、高潮、結(jié)局，在這些情節(jié)中作者通過對人物的語言、動作等各種寫作手法刻畫了生動的人物形象這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的寫作方法。
小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話的特點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)），大致了解課文的思路，認(rèn)識了兩個重要的人物--騙子。童話的情節(jié)就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個騙局里的表現(xiàn)又如何？下節(jié)課大家一起認(rèn)識他們，大家思考在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的？
（七）作業(yè)：
1、生字詞解釋的抄寫
2、自己總結(jié)其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點(diǎn)？
三、板書設(shè)計(jì)：
人物 行騙 人性
騙子 奸詐狡猾、貪婪
皇帝
大臣
百姓
小孩
〖教學(xué)過程〗：
第二課時：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們認(rèn)識了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當(dāng)受騙了呢？在他們身上又可以看出我們?nèi)诵缘娜觞c(diǎn)有哪些呢？這節(jié)課我們就一起進(jìn)行一次人性的洗禮看清人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中時時提防，避免犯同樣的錯誤。
二、正課：
（一）檢查復(fù)習(xí)童話的特點(diǎn)、生字詞。
（二）分析童話中剩下的人物形象：
1、皇帝：
（1） 文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？
明確：十分喜愛新裝，不惜一切代價只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎(chǔ)，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會被引誘上當(dāng)?shù)那楣?jié)會發(fā)生。
（2） 在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個大臣先去看，為什么自己不去？表現(xiàn)了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？
明確：因?yàn)榛实圩约盒奶摚伦约嚎床坏截M不是萬萬不可，所以先派人去做試驗(yàn)，先找?guī)讉�替罪羊，避免自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。
（3） 童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會這種描寫的方法。
明確：童話通過描寫皇帝的語言、動作、心理刻畫皇帝看布料。
“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細(xì)地看著織布機(jī)、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”
表現(xiàn)出了皇帝虛偽，自保的特性。
（4） 皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關(guān)的語句，體會這樣的描寫方法。這些又強(qiáng)烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點(diǎn)？
明確：作者通過皇帝的語言、動作來刻畫人物形象特別突出了動作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下……”
表現(xiàn)了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。
（5） 皇帝展新裝時聽到有人議論事實(shí)的真相時，自己似乎已經(jīng)意識到上當(dāng)了可是又為什么還堅(jiān)持游行？進(jìn)一步說明皇帝的什么本性？
明確：皇帝已經(jīng)意識到上當(dāng)了可是他仍然堅(jiān)持游行，說明了他自欺欺人，虛偽，為了自保皇位維護(hù)自己可憐的尊嚴(yán)一錯再錯反而使自己完全失去了人的尊嚴(yán)。
總結(jié)：從作者刻畫皇帝的片段我們可以學(xué)習(xí)到作者描寫人物的方法，體會認(rèn)識到人性的弱點(diǎn)，在平時我們就應(yīng)該注意時時克服自己的不足認(rèn)識自己人性的弱點(diǎn)來克服這一點(diǎn)。
作者郵箱： canghai516@avl.cn
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