k12專稿 劉義忠
各省市及至區縣教育局都設有中小學教材教法研究室，各中小學都有教科室、學科教研組及至備課組，這些都是教學研究單位，有的學校依據科教興國，提出教研興校的口號，可見對教學研究的重視。縱觀基礎教育的發展，提高中小學教學質量的迫切任務，我們需要建設一個高水平的教研隊伍，需要有高水平的教學科學研究。否則就很難提高基礎教育的教學水平，保證中小學的教學質量。
現實情況如何呢？應該承認中小學教學研究工作很不盡人意。不少學校對教學研究未予以足夠重視。教學科研在領導腦子里沒有地位；有的教學研究單位名存實亡，無事可干，或形同虛設，不干實事；有的教學研究部門不務正業，成了考試研究室，成天就是出題目，制試卷，抓考試；不少科研單位為生計問題犯愁，教研員工資不到位，只好編教輔資料賺錢；有的教學研究方向不對頭，成了應試教育的溫床，成天研究的就是如何提高升學率，如何應付考試，或者干脆在一起出題目、編資料、猜題押題。
教學質量要提高，教師的教學水平要提高，就必須不斷壯大教學科研隊伍，積極開展教學科研，擴大教學科研成果。學校領導應該重視教學科學研究，并帶頭親自參加研究。不重視調查研究，不重視教學研究，不重視教學科學發展的行政領導，很難說是一個合格的領導。
教師要提升自己的研究水平，多開展調查研究和進行教學實踐，為教學的科學化多做貢獻；同時，要更新自己的知識和擴展自己的知識面，把教學學科當成一個系統學科來研究，敢于發表意見；要用最先進的教學理論和教學經驗武裝自己，形成自己的教學風格和特色。積極進行教學創新，首先是教學理念創新、理論創新，從而帶動教學實踐的創新，又把教學實踐的創新升華為理論的創新。現在，有的學校開展電腦備課，利用網上信息和軟件資料充實自己的備課內容，這種充分利用現代化手段的做法，在有條件的學校是值得提倡的。
中小學教育教學研究的關鍵是把握好中心，要把以考試即升學率為中心的研究，轉變到以日常教育教學為中心的研究上來，從應試教育的研究轉變到素質教育的研究上來。要研究新課程，研究素質教育的教材、教法和學法，改革教學模式，改進教學方法，提高課堂教學效益，提高學科教學質量，指導日常教育教學工作。這是方向問題，也是中小學教研的真正價值所在。
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