大廠縣教師培訓中心附屬中學 郭志斌
中學班主任的工作對象是進入了青春期的學生，他們在生理、心理急劇變化的同時，行為方式也有了很大的改變，獨立性強，逆反心理重。要提高班級管理的質量就必須拉近與學生的情感距離，圍繞學生的特點和需要展開工作。要做好這項工作卻不是一件容易的事情，在多年的教育實踐中，自己對此有深刻的體會，也總結一些經驗教訓，現在說出來和大家共同探討，希望能起到拋磚引玉的作用。我認為做好班主任工作離不開“一”和“二”。
班主任工作中的“一”是指一個榜樣。
作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功。在工作中，自己像保護荷葉上的露珠一樣，關愛著每個生命個體的成長。
烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威。班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的的形象率先示范，潛移默化的影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育水平。平時，凡是要求學生做到的我首先做到：要求學生奉獻愛心我首先捐錢捐物；要求學生勞動中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀，而是跟學生一樣干最重的活兒……
2001-2002學年度我所帶的班要參加中考體育加試，學校要求初三的學生每天早晨進行跑步訓練，由于學校操場面積小，初三學生都要到校外跑步，有的同學中途返回，有的同學干脆躲起來，尤其是在冬天的時候，為了使學生達到鍛煉的目的，我跟同學們說：“我也和你們一起跑步，我相信我一定會超過你們！”同學們聽了大笑，認為這不過是班主任的心血來潮，當我和他們每天同時出現在起跑線上時，同學們又笑了：“郭老師，您來真格的了？”“我是在開玩笑嗎？”在我的帶動下，本班的同學克服了畏難心理，積極投入到體育鍛煉中，再沒有一個人無故缺席不到。去年，已經上高一的一個同學在和我閑聊時又提起了這件事，他問我：“老師，每天和我們一塊兒跑步，累不？”我說：“身體累，心理上輕松。”“您為什么不騎車跟著？”“我也想過騎著自行車跟著你們，可是如果我那樣做，你們怎么看我？老師是在看著我們。”“你們后來為什么沒有人偷懶了？”“您每天都能堅持下來，我們為什么不能？您和我們一塊兒跑步為了誰，我們心里也知道！”是呀，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我用我的行動感染、示范、教育了學生。他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵著自己。也使我看到了教師人格魅力帶給學生的無窮力量和巨大影響。
班主任工作中的“二”是指“二條線”。
“二條線”是指我在班級管理中的兩條主線，任何教育管理活動和行為都是圍繞著這兩條主線進行的。班級管理就好比寫文章，必須有線索，但是班級管理又遠比寫文章復雜和龐大得多，其主線不只一條，而是兩條。
第一條主線：班級發展途徑主線
根據這些年的班主任的工作實踐，我認為一個班的健康發展是有一個途徑的，即從個人互識到集體認同再到集體進步與個人發展相互激勵。
學校是一個社會的縮影，學生從四面八方來到一起，必然先要相互認識，彼此了解，建立初步的感情和友誼。在此基礎上，班主任應該想辦法讓學生進一步溝通，產生“我生活在集體中”的觀念，形成班集體概念和班集體印象，滿足學生在離家之后的第二次心理歸屬需要，認識到集體也是“家”。這兩步做到了，但是班主任的工作還沒有真正開始，因為教育本質在于促進人的發展，這一點必須體現到每一個具體的學生身上。所以途徑的最后一道關口是想千方設百計，創造環境用以推動學生的發展，但個人的發展離不開他生長的土壤--集體。種子好，土壤壞了，種子也不能生長發芽。種子要開花結果，班主任必須培植優良的土壤，建立一個“健康和諧、活潑自由、團結向上”的班集體，引導學生確立個人的發展目標，反過來，學生的發展又可以有效地增強集體的凝聚力和向心力，促使班集體的進步。這是集體進步和個人發展的辯證法。
2002年秋，我調到縣師范附屬中學任教，并繼續擔任班主任工作。這是一所寄宿制為主的學校，同學們每周平均有5天在學校里度過。如何讓新生適應這里的環境和生活方式是新學期班主任最重要的工作。
由于學生的年齡偏小，絕大多數同學都存在著想家的心理，而學生的家長也很關心自己的孩子，擔心他們不適應這里的學習和生活環境，經常在中午和晚上來到學校探望自己的孩子。這本是一種正常的情況，但是，卻帶來了巨大的負面影響，不但沒有緩解學生的想家心理，反而造成一種惡性循環，每次家長來學校探望學生之后，總會引起更多的同學想家，更有甚者，女同學甚至發生全宿舍或全班大哭的現象。
正對這些現象，在擔任初一一班班主任工作時，我充分利用了主題班會的形式，通過召開“自我介紹”、“我心目中的班集體”、“我為誰學習”等一系列的主題班會，促進同學之間的了解，了解了同學對班集體的建議和要求，明確了同學的學習目的。在此基礎上我和同學們給我們的班集體建設提出了一個口號--“我們都是一家人”。進而通過召開的家長座談會，向家長詳細介紹了本班同學在校的學習和生活情況，請家長放心的讓自己的孩子在這里讀書學習，并且進一步向家長說明他們來學校探望給學生帶來的影響（正面的和負面的）。通過開展這些活動，使大多數同學很快適應了住校的生活，而這一點對于新入學的學生是非常重要的，如果他們不能安心的在學校生活，其他各項工作的開展都是徒勞無功的。也正因為同學們很快的適應了新的學習環境，并且喜歡上自己的新學校，我才有時間迅速的去開展班級的其他各項管理工作，并把更多的精力投入到第二個方面中去。
第二條主線：四個基本學習主線
在第一條主線中暗含著第二條主線，教育要能夠指出學生發展的多樣性，幫助學生意識到相互間的需要和相似，懂得人與人之間擁有目標和彼此合作以及和睦相處的必要性。教育的核心是要讓學生成為一個真正的人。國際21世紀教育委員會曾經指出現代人應該具備的四種基本能力：學會學習、 學會做人、學會做事、學會共處。最近聯合國教科文組織公布的一份報告提出21世紀教育的四個基本點：學習認知、學習做事、學習處世、學習和睦。四種基本能力和四個基本點是一致的，都體現教育的任務和核心。班主任在開展工作時，應該有這樣一種理性的思維：圍繞四個基本點，促成學生形成四種基本能力，著眼學生的未來，為學生的終身發展和可持續發展打下基礎。
對于這四個基本點和四種基本能力，我們應該引起高度重視，并逐步把這些觀念向學生滲透，讓學生明白為什么要這樣。本人曾經就“未來社會你應該具備那些能力”這個問題向學生進行過調查，結果表明，60％的同學都認為離不開學習和做事，但是只有10％的同學人為同樣離不開合作。
工作中的實際情況又是怎樣的呢？本班曾有一名同學，這名同學在學習上勤奮刻苦，成績在全校也是名列前茅；但是，同學們卻都不愛和他交往，為什么？認為他自私！我也私下和他談論個這個問題，他認為，自己學習好了，就擁有了將來生存和發展的資本，所以自己目前只要多好書就成了，自己信奉的原則是：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。通過談話我對他有了進一步的了解，同時發現這名同學的這種思想相當深，不肯能一下子轉變過來，如何讓他認識到合作的重要，同學共同做事的重要是轉變這種思想的關鍵。
恰好學校組織班級乒乓球對抗賽，我極力推薦他參加，并暗地里組織辦理的同學在適當的時候給他加油。比賽中，他打得不算好，但是在他落后，自己要放棄的時候，他聽到了同學的加油聲，而這些同學平常和他根本就不說話，更談不上什么交往了。比賽結束后，大家不問成績，都感謝他為班級爭得了榮譽。事后他在日記中寫道：“對于這個集體，我并沒有做多大貢獻，比賽時也懷之一種應付的心理，更沒敢奢望同學會給自己加油，因為平時自己根本對他們不屑一顧。而就在我落后要放棄的時候，我卻聽到了加油聲，那一刻，我才真正感到自己是這個集體的一員！謝謝老師割了我自己機會！”我也以此為契機，可以安排他去參加一些活動，即使跟他沒有很直接的關系。在下學期學校組織的班級拔河比賽中，他和同學們通力合作取得了優異的成績。這時的他已經發生了何大的變化，后來他在一篇日記中寫道：“人與人之間，合作是很重要的，我不可能成為電影中的孤膽英雄，現實社會也沒有這樣的人，一個人離開了社會，離開了集體不會有大的作為。”
這在一個側面告訴我們學生對未來需要那些能力并不是十分清楚，這需要班主任進行指導。
在沿著兩條主線前進中，必須以人為本，以學生發展為本，通過各種途徑為學生提供良好的和諧的發展環境。
班主任工作是一項頭緒紛繁復雜，工作量極大的工作。作為一名普通的班主任，我相信圍繞“一個榜樣”，通過“兩條線”一定能把班級管理這篇文章寫好，寫成百年散文，寫成千年詩歌，把真正的價值留給人們：以春風化人，以夏雨怡人，催開天下桃李。
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