李萌
師：同學們，大家都知道保爾柯察金關于生命的名言……
生（迫不及待的舉手）：老師，我知道。人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次……
師：大家一起背誦。
生（齊）：這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。
師：請同學們聆聽一篇關于生命的感人故事。
（多媒體顯示洶涌的洪水，音樂隨之響起，老師讀文章《抱緊啊，千萬不能松手》。聽后，學生眼中含著晶瑩的淚）
師：你認為把生命比喻成什么最貼切？
生：是大海。
生：是一朵曇花。
生：是一首歌。
生：是一星火。
師：生命是短暫的，也是脆弱的，正因為如此，生命才令我們感到彌足珍貴，才值得我們好好珍惜。讓我們一同走入《泰坦尼克號》中男女主人公的世界，看看他們是如何對待生命的。
（多媒體顯示課題《泰坦尼克號》，作者“卡梅倫”）
師：同學們課下已經預習過文章，了解了整個影片的內容。本課節選了劇本中288-295八個連續的鏡頭，主要描寫杰克和羅斯這對年輕戀人在“泰坦尼克號”沉船后的生離死別。讓我們共同欣賞《泰坦尼克號》節選部分的精彩片斷。
（多媒體放影片288-295的鏡頭。學生被杰克和羅斯的勇敢堅強感動，許多人在啜泣）
師：導演卡梅倫用杰克和羅斯的驚世奇情點燃了我們心中激情的火花，滿懷對生命的感動，進入我們下一個環節“分組討論”。分成四人小組，在文中找到給你以強大心靈震撼的描寫，并談談體會。
（學生熱烈的討論，老師參與其中）
生：我喜歡288個鏡頭中杰克和羅斯的對話。（生讀）如果我是杰克，我可沒有他這種勇氣。（眾笑）人生究竟是什么，我也不清楚。杰克和羅斯的對話給我帶來的不是傷感和遺憾，而是激發了我對生命的熱愛，對生命的眷戀。或許我會用堅定的信念支撐下去，直至獲救。
生：雖然我在看第290鏡頭時有些害怕，但我還是想談一談死亡。（生鼓掌）我曾非常害怕死亡，我不知道人一但死去意味著什么？但現在我明白了：這個世界上生命之所以有意義，只是因為有死亡，因死亡的存在，才告戒我們要珍惜生命，珍惜生活，珍惜自己。
生：我喜歡291鏡頭中羅斯重燃生命的希望那幾節。（生讀）我看的許多小說、電視劇當中，年輕的戀人都是同生共死，而羅斯在面對死亡的時候，并沒有與杰克一起結束生命，她體會到了生命的真諦在與愛，在與愛自己，愛別人。
生：這篇文章的每一處細節描寫我都很喜歡。（眾笑）我認為生命當中的這些坎坷磨難，不算什么，面對困難險阻，退卻是沒有出路的，我們要振臂高呼（舉起雙臂）：“讓暴風雨來的更猛烈些吧！”
（師生齊鼓掌）
師：莊子曰：“人生天地間，若白駒之過隙，忽然而已。“所以，珍重每一天，過好每一天，這就是善待自己的生命！當然，生命中也有無法排除的苦難和憂傷，但是只有苦難和歡樂的交織才能彈奏出絢麗的生命樂章。生命其實無法重新來過，我們所擁有的和能夠把握的只有今生，只有這生命的今天和明天……
（眾生踴躍舉手）
師：課文的討論就此告一段落，但對于生命的認識永遠不會終結。讓我們帶著對生命的感受和理解進入“才藝展示”環節。（多媒體顯示）以“珍愛生命，永不言棄”為主題，根據同學們的愛好分為朗誦、小品、歌唱、寫作、繪畫五個小組，從多角度去了解生命，感悟生命。
（生都激動不已）
師：未來的作家、畫家、歌唱家、演講家以及影視明星們，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：在課堂的小舞臺上，盡情施展自己的才華吧！
（學生忙碌起來，每個學生都積極參與，力爭拿出自己最好的作品。教師也參與其中，幫助學生出謀劃策。課堂氣氛達到了高潮）
師：每個小組展示過自己的作品后，同學們可以自由發言，進行評說。（稍停）請我班的知名主持人上臺，為大家開展下面的活動。
（學生主持人上臺，鞠躬，生鼓掌）
學生主持人：才藝大匯集，眾星齊登場。首先，我們請朗誦組的同學們用他們的語言品位人生。
（朗誦組同學上臺朗誦）
生：我認為他們的聲音里包含著感情，音調抑揚頓挫，非常好。
生：我有一點小小的建議，如果能脫稿再加上動作的話會更好。
學生主持人：請小品組的同學用他們的動作和表情感悟人生。
（小品組同學上臺，表演小品《珍惜生命中的每一天》）
生：他們表演的很投入，仿佛親身經歷過的一樣。我很佩服。
生：我想生命太寶貴了，我不會隨便對待生命的，我要利用自己有限的時間做出一番大事業。
學生主持人：下面，我們隆重推出我班的演唱組合“七彩風鈴”，請他們用聲音歌頌生命。
（歌唱組的同學大方的上臺，演唱《蝸牛》后，學生熱烈的鼓掌）
生；我非常喜歡這首歌，更喜歡他們的演唱。
生；生命是由時間組成的，浪費每分每秒就意味著在浪費自己生命。
生；堅定的信念、執著的精神，是我們在生命歷程里不可缺少的要素。
學生主持人：最后請寫作繪畫組的同學為我們描繪人生。請把你們的作品放在展示臺上。
（生交作品，主持人挑一些向同學們展示）
學生主持人：短短的十幾分鐘，讓每一位同學都深層次的理解了生命，讓我們用整個生命來把握此生的一切吧！謝謝大家！
（學生齊鼓掌。一生舉手，師示意）
生：老師，你是否也給我們展示一下你的才藝？
師：老師不擅長畫，不擅長唱，也不擅長演，就給大家講一個真實的故事吧。（生坐直，安靜下來。多媒體播放音樂《天亮了》并顯示畫面）我曾讀到過這樣一個故事。我甚至不愿意再重復講述。1999年10月3日，本該愉快的假日里，一個幸福的三口之家在高高的纜車上放飛他們的歡笑，欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時，纜車突然間離開了纜索，急速的墜落。幾十條鮮活的生命一瞬間就要消失了。就在纜車墜地的那一瞬間，父母用雙手奮力托起了年僅2歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生。這個孩子叫潘子潔。
（音樂聲音漸大，許多人陷入思考中）
師：生命的意義究竟是怎樣的呢？生的快樂在那里呢？我也無法說出一個終結的答案！因為生命的意義永遠不會有一個統一的結論，世上沒有兩片相同的樹葉，也沒有絕對相同的思悟和理解，見仁見智，因人而異，每個人對生命的感覺和理解都不會相同！（下課鈴響）課下同學們繼續尋找關于生命的材料，我們會與近期舉行一次主題班會。
作者郵箱： limeng_9489@sian.com
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