連城一中 沈在陽
題記：我最感興趣的是人，而不是裝置--比爾蓋茨
一中，現在有著發展的最佳機遇：一級達標。這是令人振奮不已的大事。它不僅是連城一中的大事，更是全縣人民的大事。為了一中順利達一級標，政府及社會各界全力支持，不久的將來，一中的教學條件將有極大的改善。
為一中歡欣的同時，我們也應清醒地認識到：教育的發展，最終起決定作用的是人。世界首富比爾蓋茨接受采訪時曾說過一句耐人尋味的話：我最感興趣的是人，而不是裝置。一中在面臨最佳發展機遇的同時，也面臨著最大的挑戰--“人”的挑戰。機遇總是與挑戰并存的，隨著連城一中名氣日益響亮，一中的教師、一中的學生都要面臨更嚴峻的考驗：要出更高的教學質量，要成為更優秀的人才。
作為一中人，我們覺得一中在兩方面受到挑戰，一是教師的素質；二是學生的發展。這些問題，都是“人”的問題，應引起重視，并加以解決。只有這樣，才能保證一中的可持續發展。
下面是我們對二個問題的一些思考及由此提出的一些建議。
問題一：優秀教師流失日益嚴重，教師總體素質下降
這是目前一中面臨的最大挑戰。二十一世紀，是人才大戰日益劇烈的時代。沒有人才，發展即成無源之水，無本之木。近年，一中優秀教師流失相當嚴重。從98年起，據不完全統計，就有近40位一中教師調離一中，其中大都是學科骨干，如教研組長鄒春盛、馬上年、張敬春、曹桂珍等；副校長童慶根；副校長、教育碩士陳曉輝；……他們或通過公務員考試離開教育部門，或調往經濟發達地區，個人發展和優厚的物質待遇是吸引他們并導致流失的兩個主要原因。大量人才流失直接導致一中教師整體素質下降。
面對一中日益嚴重的人才流失，我們認為應做好三方面的工作：一是盡力留住人才；二是全力培養人才；三是引進人才。
留住人才的方法很多，如事業留人、待遇留人、感情留人等，在物質待遇相對低下的連城，事業留人、感情留人顯得尤為重要。據馬斯洛的層次需要理論，人的需要是有層次的，依次是生存的需要、安全的需要、友愛和歸屬的需要、自我實現的需要。事業留人既要滿足人自我實現的需要，感情留人則是滿足人受尊敬的需要、友愛的需要，兩者都能滿足高層次的需要，所以它們能留住人的“心”！
事業留人，就是讓優秀教師有用武之地。作為學校，可采用競聘制讓優秀教師獲得一些崗位，如中層領導、教研組長等，讓更多的優秀教師在相應的崗位作出更大貢獻，這對滿足個人自我實現需要是十分有利的，可與教師聘任配合每二年進行一次中層領導崗位的競聘。情感留人的關鍵是溝通，通過溝通聽聽意見，聽聽教師的牢騷，為教師解決一些實際困難，溝通方式很多，有公開的，有私下的；有口頭的，有書面的；……
人才的流動是不可避免的，在爭取留住人才的同時，我們更應全力培養人才。從目前一中的教師現狀看，經驗型教師多，科研型教師少；實干型教師多，學者型教師少；一般教師多，名師少。……
根據這種情況，我們認為學校在培養人才方面應從三方面入手：一多培養科研型教師；二是多培養高層次教師；三是多培養名師。
培養科研型教師，學校要壓擔子，要指導、要跟蹤。現在情況卻是壓擔子多，指導少，跟蹤少，使許多教師心有余而力不足，這很不利于教師成長。學校應利用教研教改成績突出的老師指導、帶動、跟蹤較無經驗的老師，多開展一些教育科研講座，聘請國內知名教師、教育家為教師開講座。
培養高層次教師。學校應鼓勵教師報考教育碩士，提高學歷有利于教師由經驗型向科研型、學者型轉化。學校可通過簽訂合同的形式給予一定的補助，這應該成為一中今后培養科研型高層次人才的一個主要措施。
培養名師，應全面啟動實施“名師工程”。這里的“名師”包含骨干教師。縣局在培養骨干教師、名師上也曾努力過，但評估不完善，待遇不落實，跟蹤不到位，因而沒有形成積極向上的激勵競爭機制。我們一中可以自己推出“名師工程”，讓更多的教師逐步成為骨干教師、名師，不僅是縣骨干教師、名師，我們的目標是培養一批市、省乃至全國有一定影響的名師，我覺得整個連城這樣的名師太少，大多停留在縣一級。我們的建議是在廣泛的討論的基礎上確定骨干教師、名師的條件（權利和義務、待遇等），然后由學校教研組推薦、個人自薦的形式向學校名師評估小組申請，（沒有名額限制，符合條件即可申報），評估小組嚴格考評后，確定骨干教師、名師名單，我們還設想骨干教師、名師資格有效期為三年，三年后須復評，以形成不斷超越，不斷競爭的氛圍，讓更多的教師脫穎而出。名師帶動骨干教師、骨干教師帶動一般教師，這樣就會人才輩出，不致辭青黃不接，后繼無人！“名師工程”程序圖示如下：
引進人才也是不可缺少的一環。一中作為連城教育的窗口，理應讓最優秀的教師進入一中。目前，一中引進人才主要采用公開招聘制。遺憾的是招聘機制還不完善，受的干擾很多，再加上許多學校對本校參加一中招聘的優秀教師采取威脅、打擊報復政策（我是參加過招聘的，深知其中甘苦）使得許多優秀教師對招聘望而卻步。對目前的招聘制度，我們能提出的是：增加評委人數，評委隨機抽取并保密，評委當場亮分。還有就是對打擊、報復參加招聘者的校長應進行嚴肅處理。他們的本意也許是好的，但打擊、報復的做法實在是心胸狹窄而有失領導風度的。
問題二：學生正在遠離經典，人文素質降低。
這是教育界存在的一個普遍問題，是對每位教師的挑戰：我們的學生到底還要不要經典？
在中學，培養學生人文精神的最佳方式是文學教育。與文學教育密切相關的是語文教育。
可是，不知哪里出問題了，語文受的批判最多，學生的意見也最大。難道學生真的討厭語文嗎？答案自然是否定的。學生不喜歡語文的原因一言難盡，相當復雜。本來最生動、最有趣、最富有詩意的科目是語文，可是現在語文老師卻把它上得很枯燥、很單調，因為語文沒有把學生帶進更廣闊的世界。還有一個致命的原因，就是現在學生的“剩余時間”基本被其它科目瓜分殆盡，語文在學生眼中似乎成了可有可無的科目，閱讀經典已成為一種奢侈。詩意被急功近利的思想蹂躪，詩意被做不完的作業湮沒。看看我們學生的課桌，可有誰堂堂正正擺上一本《紅樓夢》、《圍城》抑或是《巴黎圣母院》？堆滿課桌的是教材、教輔，一些花哨時尚的中學生雜志，倒是見得不少的，這些雜志 封面青春是靚女、內文花花綠綠、插畫、色彩，令人眼花繚亂，有時翻了半天，目錄也沒找到，這樣雜志，不讀也罷。據調查，大多數高中生都在閱讀與文化課有關的復習資料、習題集、作文精品等，或者就是武俠、言情小說，很少人讀《紅樓夢》、《三國演義》、《戰爭與和平》等國內外名著。這不能不引起我們教育者的關注：學生離經典越來越遠了。
課業負擔過重，學生自由發展的空間日益狹小，個性受到壓抑，這對學生的可持續發展、培養創新型人才是十分不利的。學生學習缺少詩意，在不少人眼里成為負擔！不記得誰說過“詩意地棲居”這句話了，我們覺得我們一中學生的學習也應當是“詩意的學習”！
我們呼喚經典的回歸，呼喚詩意的回歸。把學生拉回經典，讓學生詩意地學習、自由發展、做一個完整的人！梁思成曾經說過“我們要走出‘半個人’的時代”。所謂“半個人”，即只懂科學、不懂人文，或者只懂人文、不懂科學的畢業生。現在的情況是很多懂科學，卻不懂人文的畢業生，正因如此，兒子殺母、劉海洋傷熊、十三歲孩子火燒網吧的現象也就不足為奇了。技術至上主義的盛行、信息時代的信息崇拜，使人的情感縮減。一中，在培養學生的人文精神方面，應該強化，以保證學生健康地發展。
據上分析，我們的建議是：
一是控制各科作業量，把時間還給學生。這一點是基礎和前提，沒有較充足的時間讀書，談人文只能是空中樓閣。現在學生的作業量還是偏大，就拿高一來說，學習科目達九科，以每科30分種計，共需270分鐘，4個多小時做作業，晚自習三節課也僅150分鐘。所以作業量一定要控制，能在課堂上完成的，盡量在課堂上完成。留一點時間給學生自由閱讀，二十一世紀也是弘揚個性的時代，沒有一定的空間和時間，學生的個性只能被埋沒。
二是啟動“經典詩歌誦讀”工程。詩，是經典中的經典，讀詩是直抵心靈的閱讀，對培養學生的人文精神有其獨到而輝煌的功效。
詩在中國可謂源遠流長，博大精深。《詩經》、《離騷》雙峰并峙，高不可攀；此后杰出詩人、作品層出不窮，唐詩、宋詞、元曲，各領風騷數百年，成為文學史上的奇觀。我國很早就有詩教的傳統，孔子曾說過：不學詩，無以言。足見古人對詩之重視程度。
詩為我們展示了廣闊的天地：這里有“臨行密密逢，意恐遲遲歸”的無限親情；也有“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的凄美愛情；也有“舉頭望明月，低頭思故鄉”的濃濃鄉情；也有“忽聞岸上踏歌聲，不及汪倫贈我情”的拳拳友情。這里有“明月松間照，清泉石上流”的寧靜；也有“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青 天”的清麗；也有“大江東去浪淘盡”的奔放；也有“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的雄壯；也有“天生我材必有用”的自信，……再加上詩具有短小精悍，富有情感，音韻和諧瑯瑯上口等特點，所以千百年來，詩以其獨特的藝術魅力熏陶了無數英才偉人！
我們想通過“經典詩歌誦讀”工程，弘揚詩教傳統，步驟如下：
（1）編寫誦讀課本。學校可組織語文教師編寫詩歌誦讀讀本，高一、高二、高三各一本。我們的設想是高一為《唐宋名詩誦讀讀本》，高二為《唐宋名詞誦讀讀本》，高三為《現代新詩誦讀讀本》。每學期期初發給學生。
2、組織誦讀。規定每天早晚用10分鐘誦讀，還有每節語文課抽3~5分鐘誦讀。學生愛讀誰的詩就讀誰的詩。讓讀詩成為習慣，慢慢地，我們的學習，我們的生活就會充滿詩意。
3、開展誦讀競賽。分班分年段展開競賽，競賽形式要靈活，如擂臺賽、男女對抗賽、師生對抗等。每年還可舉行一次大型詩歌朗誦會。
4、嘗試詩歌創作。在大量誦讀的基礎上，還可指導學生嘗試詩歌創作。可以開一些詩歌創作講座，有條件的話，可聘請詩人主講，效果更好。
步驟圖如下：
三是開展“閱讀經典”讀書活動。
這里的經典不僅僅是文學經典，還可以是哲學、美學、科學、歷史等方面的經典著作。語文課程說明附錄有開出閱讀推薦書目，但這個書目有不少缺點，缺點表現在：①太少。涉及的基本上是文學經典，其它領域未列出，這樣可供學生選擇的余地不大；②太難。有一些書目太難，如《歌德談話錄》等，對高中生不太適合，也不利于培養學生的閱讀興趣；③太窄。歷史、科學、哲學等方面著作未列出，現代新經典作品也未涉及。這種情況，作為語文教師，應加以改變，可在對學生進行調查的基礎上確定更廣泛的書目，供學生自由選擇，然后寫出讀書心得，每期在班上舉行一次讀書報告會，交流心得，這也很有利于提高學生閱讀興趣。
教育的對象是人，作為培養人才的學校，一定要關注人的發展，處處以人為本，那么我們的學校就充滿朝氣，充滿詩意。我心目中的一中是朝氣蓬勃、人才濟濟，充滿詩意的一中。我相信巍巍冠豸山下一顆璀璨的明珠--連城一中，必將走出連城，走向全省，走向全國……讓我們一起努力，共同打造現代新一中！
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