zengqingpei@avl.com.cn 作者不詳
當(dāng)今的學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)等待灌水的容器，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都
是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩
性關(guān)系的迷惘、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開、個(gè)性的放肆張揚(yáng)……頗有些讓育人者
力不從心甚至不知所措的感覺。而且由于種種原因，他們的心門逐漸向老師關(guān)緊，甚至已習(xí)慣
于將老師擺在他們的對(duì)立面上審視。常識(shí)告訴我們，能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是班主任工作
成敗的關(guān)鍵，由此可見班主任工作的復(fù)雜性。也難怪，有的班主任雖然付出了艱辛的勞動(dòng)收效
卻甚微。眾所周知，一個(gè)班里，最讓人頭疼的是“問題”學(xué)生，他們往往能夠以一當(dāng)十，讓班
主任心力憔悴而無法旁顧，幾年來，筆者沒有哪一天不在同各種各樣的“問題”學(xué)生打交道。
筆者深感，班主任工作關(guān)鍵要在“問題”學(xué)生身上做文章。如何對(duì)待“問題”學(xué)生？
一、不要輕言處罰。學(xué)生違紀(jì)要受到紀(jì)律處分，是天經(jīng)地義之事。但處分絕非上策。對(duì)違紀(jì)情
節(jié)比較輕的學(xué)生我一般都是“獎(jiǎng)賞”一個(gè)光榮的勞動(dòng)任務(wù)：或掃地、或抹窗臺(tái)。而且明確告訴
他們：你做的是好事，人家會(huì)記住你、感謝你，老師這樣做也是為你培養(yǎng)一種終身受益的好習(xí)
慣；對(duì)于違紀(jì)情節(jié)較重的學(xué)生我要求他們工工整整寫一份500字左右的自我審判書（原創(chuàng)：魏
書生），描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，并說明錯(cuò)在哪里。這種對(duì)靈魂的自我審視遠(yuǎn)勝老師的喋喋不
休。經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這種做法的效果比以前那種動(dòng)不動(dòng)就處罰明顯好些。第一，受這
類方式擺弄的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗趧趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值
。第二，寫自我審判書須工工整整地寫，間接地幫他們練了字并培養(yǎng)了語言能力；還培養(yǎng)了他
們的耐心。處罰條例制訂起來不難，難的是執(zhí)行。如果訂下許多處罰條例，事到臨頭卻不執(zhí)行
，自然就成了一個(gè)無原則的人，那么以后還有誰信你？如果這也處罰、那也處罰，那么我肯定
是“出師未捷身先死”“‘問題’學(xué)生笑翻腰”了。1999年，我調(diào)入沅陵一中便奉命接過了被
公認(rèn)為沅陵一中歷年來素質(zhì)最差的、所有老師都不愿意帶的57.2班（特長班），后來的事實(shí)證
明，特長班實(shí)質(zhì)上是“特短班”。班里都是那些考不起高中而采用“曲線救國”方式進(jìn)來的學(xué)
生，他們大都沾染了各種壞習(xí)氣而無一樣好習(xí)慣。老師們可謂“談‘特’色變”！然而57.2班
30來人，高考本科自然上線14人，被大學(xué)本科正式錄取的達(dá)27人，本科錄取率超過了當(dāng)年任何
一個(gè)班。350﹪完成了當(dāng)年任務(wù)（學(xué)校依據(jù)前一屆和我班的實(shí)際狀況給我班的任務(wù)是本科上線4
人）。且有“廣州美院”、“四川美院”“南京藝術(shù)學(xué)院”等名校錄取通知，倘若我當(dāng)初嚴(yán)于
執(zhí)法，這分豐收從何而來？學(xué)生還未畢業(yè)，怕只剩下空蕩蕩的教室和一塊“57.2班教室”班牌
了！
二、不要輕言放棄。眼下這屆特長班比57屆還要差，升入高中的文化成績最高的一名也在全年
級(jí)600名以后，絕大部分是700名后（本年級(jí)共約760人），更讓人傷心的是不少學(xué)生根本無任
何特長！幾個(gè)優(yōu)秀的特長生由于有選班的權(quán)力，都沒有來環(huán)境必然差得多的我班。而我班特長
稍微好一點(diǎn)的幾個(gè)同學(xué)文化成績又特別差；許多同學(xué)成天只知道嚼檳榔、嗑瓜子、嘰嘰喳喳、
廢話連篇，有人戲稱如果開展一次吃零食比賽或講廢話比賽，冠軍非我班莫屬！除了我和年級(jí)
組長外，我班沒有人能上得下課。純粹是一群雙差生還不算什么，令人沮喪的是他們沒有幾個(gè)
人想讀書，對(duì)“特長班”而言，這才是最可怕的！但為了不給學(xué)校添麻煩，我還是硬著頭皮打
落牙齒和血吞了下去。一年來，本組許多老師都稱我是在與“魔鬼”打交道！的確，還未到不
惑之年的我已是滿頭秋霜。一些關(guān)心我的同事多次勸我趁早“甩脫”，但我一直默默地堅(jiān)持了
下來。令人稍感欣慰的是，我班不少學(xué)生的進(jìn)步幅度比任何班都要大。到上學(xué)期期考中，我班
終于有3人（唐宏艷等）由原先的年級(jí)600名外躍入了400名以內(nèi)，有一批同學(xué)由原先的700百名
外進(jìn)入了500名內(nèi)。本學(xué)期期考竟然有兩人進(jìn)入了年級(jí)150名內(nèi)！整個(gè)班的紀(jì)律意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣
也大有好轉(zhuǎn)。而且為學(xué)校的形象工程作出了一定貢獻(xiàn)。毫無疑問，這與我的嘔心瀝血言傳身教
分不開，而更讓學(xué)生敬佩的還是我那種不放棄任何一個(gè)“問題”學(xué)生的態(tài)度。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)
生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉其閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但
你很有可能通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在他們身上的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡
連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，許多事實(shí)也證
明了“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，何況只是“問題”學(xué)生？我班有個(gè)女生王×
，家庭條件優(yōu)越，以往的老師大都順著她，但她仍然有很強(qiáng)的逆反心理，對(duì)誰都不買帳！尤其
是班干部和班主任！又特別愛出風(fēng)頭！看到她我有一種想吐的感覺。我確曾有過打發(fā)她走的想
法�？珊髞砦蚁氲剿昂贸鲲L(fēng)頭”何嘗不是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)？加之她繪畫基本功還不差，于是本學(xué)期
我特地任命她為宣傳委員，專管黑板報(bào)。誰知我班的黑板報(bào)幾乎包攬了每次的第一名，她也在
一次一次的成功和我的表揚(yáng)聲中脫胎換骨，慢慢的我發(fā)現(xiàn)她在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面也有
了很大的改觀，本期中考后她第一個(gè)跑到我家里，滿臉喜悅地問自己的成績：老師，你看我進(jìn)
步大不大？其實(shí)，班上許多像王×這樣放在社會(huì)上絕對(duì)是渣滓的學(xué)生正是因?yàn)槲业臎Q不放棄而
從腐朽走向了神奇。
三、定位務(wù)必準(zhǔn)確。這方面我是有過教訓(xùn)的。我擔(dān)任這一屆特長班之初，可謂壯志滿懷，確有
再創(chuàng)輝煌讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)刮目相看的想法。全班大部分同學(xué)在我的鼓舞下也都有重新開始、大干一
番的架勢，各科老師都還感覺不錯(cuò)，尤其是數(shù)學(xué)老師說還看不出同其他班有多大差別。但兩周
下來便相形見絀了。大部分同學(xué)畢竟基礎(chǔ)太差，上課東倒西歪、東張西望、交頭接耳甚至大聲
喧嘩的現(xiàn)象都露頭了。我沒有暴跳如雷，我理解（也作了調(diào)查）那是他們普遍聽不懂課的原因
。這一屆特長班招生的主要參與人本來就是帶他們特長的老師，對(duì)他們文化基礎(chǔ)的忽略也是情
理之中的事。常識(shí)以及上一屆的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，這一屆特長班很可能栽在“文化”這一塊上
。于是，猶如熱鍋上螞蟻的我得到年級(jí)組同意后采取了唯一能夠補(bǔ)救的措施：將每周安排在第
七節(jié)課的“語數(shù)英”三節(jié)研究性學(xué)習(xí)課同安排在第七節(jié)課以前的“音體腦（電腦）” 三節(jié)課
對(duì)調(diào)。目的是防止“語數(shù)英”被擠掉，因?yàn)榈谄吖?jié)課是專業(yè)訓(xùn)練！誰知我本來想盡力縮小他們
同平行班差距的一片苦心竟然換來了一個(gè)“任意剝奪他們上體育課的權(quán)力”（學(xué)生給年級(jí)組長
的反映）的罪名！后來我終于還是明白了，錯(cuò)在我自己。因?yàn)樗麄兾幕A(chǔ)十分薄弱主要就是
興趣缺乏造成的。而我竟然要一相情愿地用最讓他們吃不消的“語數(shù)英”換“音體腦”，豈不
讓他們難受之極？加之他們本來就還沒有愛讀書的習(xí)慣，更何況上完6節(jié)課還要進(jìn)行兩節(jié)課的
專業(yè)訓(xùn)練！我的錯(cuò)誤就在于對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、精力、以及追求等定位不準(zhǔn)。忽視了他
們大都是一些“問題”學(xué)生。
四、切忌羅嗦、主觀。誰都知道，談話是班主任工作的主要手段。一席成功的談話可以使對(duì)方
如坐春風(fēng)、終身銘記�？捎械陌嘀魅瓮瑢W(xué)生談得唇干舌燥卻猶如對(duì)牛彈琴（我也曾經(jīng)歷過），
甚至還引起學(xué)生的厭煩。這是為什么呢？ 首先， 談話是一種雙向交流的活動(dòng)。在班主任工作
中，教師總是希望通過談心，溝通師生之間的感情，達(dá)到影響、教育學(xué)生的目的。而學(xué)生的心
理與個(gè)性特征是復(fù)雜的，因此，要使談話達(dá)到預(yù)想的效果，不僅要講究藝術(shù)，還應(yīng)知己知彼，
摸清“敵”情。我認(rèn)為，同“問題”學(xué)生談話千萬不能羅嗦。我穿行于學(xué)生中間的時(shí)候總會(huì)聽
到這樣的怨咒：×班的×老師婆樣的，港（講）話羅里羅嗦，真是煩死人；我都要嘔的，他（
她）還要港；×班的×老師還要婆一些，我都來瞌睡了，他（她）還要在那里念經(jīng)，他（她）
要是纏到你覓得（沒有）半條鐘頭你休想脫身；×班的×老師才爽呢，三言兩語就打發(fā)，唉！
我好羨慕……我在自己班上學(xué)生的周記里也看到過下面的話：我們的“曾頭兒”每天讀報(bào)時(shí)間
總要講上幾句，速度不緊不慢，聲音也不大，但每個(gè)人都聽得見，每個(gè)人都聽得很認(rèn)真，因?yàn)?/p>
不需要講的他從不多說一句。雖然是贊揚(yáng)，但還是個(gè)羅不羅嗦的問題。許多學(xué)生稱，聽老師那
種馬拉松式的談話為“受刑”，或許這正是它的功效？或許這樣就可以顯示老師的一片苦心與
誠心？而能夠證明這種巨大付出有良好效果的往往是老師的自我感覺不錯(cuò)。當(dāng)然，任何事情都
不能一概而論，也有在老師的長時(shí)間“轟炸”下改邪歸正的“問題”學(xué)生，但這類學(xué)生發(fā)生改
變的原因往往是老師的某一兩句話，實(shí)際上憑這類學(xué)生的注意力，他們也不可能將老師所有的
話聽進(jìn)去�；诖�，我認(rèn)為，同學(xué)生談話應(yīng)該注意：
1、少吃多餐。遺忘性和 注意力的易分散是許多“問題”學(xué)生的共同特點(diǎn) 。你喋喋不休時(shí)恐
怕僅僅是在鍛煉你自己的肺活量，而他（她）也許正在想著如何應(yīng)付你甚至對(duì)付你。教育過程
是一個(gè)交心的過程。從教育者來講，它是心靈感知的輸出者；從學(xué)生來講，它是敞開心扉接受
教育者心靈感知的輸入者。班主任教育學(xué)生的實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷
碰撞中，實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華，由情知到理知。談話更是如此，語言交流是情感交流
的表現(xiàn)形式之一，而絕非全部。為達(dá)到師生情感融洽，班主任平時(shí)應(yīng)該和這些同學(xué)打成一片，
一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑都可能成為“冰川”的融化劑，都將成為以后談話的最好鋪墊。我班覃愛
軍、石峰林等一批同學(xué)的轉(zhuǎn)變就是很好的例子。他們?cè)瓤芍^五毒俱全（打架、抽煙、喝酒、
鬧課堂、夜不歸宿等），但現(xiàn)在倒很有些可愛了，一年多來，我找他們談話何止一百次？但每
次都不會(huì)超過十分鐘。我想，他們一定是從我無數(shù)次的“敲打”中體會(huì)到了我對(duì)他們真正的愛
。
2、反客為主。此招對(duì)避免可能引起學(xué)生反感的主觀盲目談話很有好處。雖然世界微軟大王比
爾蓋茨有言：這個(gè)世界不可能有公平。事實(shí)也的確如此。但身在校園這塊凈土里的學(xué)生還是
渴望老師公平。作為老師我們也應(yīng)該一視同仁。而最容易引起學(xué)生評(píng)說老師公不公平的地方恐
怕就是老師找學(xué)生談話的對(duì)象和次數(shù)了。為此，本學(xué)期我當(dāng)眾宣布了一條談話原則：本學(xué)期老
師一般不會(huì)主動(dòng)找同學(xué)談話，但我非常歡迎同學(xué)們找我談話，如果你心理有什么困惑，有什么
苦惱，有什么意見，有什么高興之事，而又相信老師，愿意讓老師也感受一下你的歡樂和悲傷
，那么請(qǐng)你隨時(shí)主動(dòng)找我。這樣一來，每天都有好幾個(gè)學(xué)生而且往往是心理上確有某種痼疾的
學(xué)生利用課外時(shí)間來找我，這既讓我高興又是我始料未及的。學(xué)生便不再毫無根據(jù)地說老師“
偏愛”了。作為老師也避免了面對(duì)某些學(xué)生不知道說什么好的尷尬，同時(shí)也進(jìn)一步將主人的權(quán)
力還給了學(xué)生。當(dāng)然，個(gè)別實(shí)在太靦腆的學(xué)生本大人還是親自出馬。
五、適當(dāng)軟硬兼施。毫無疑問，表揚(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。對(duì)“問題”學(xué)
生的表揚(yáng)更可以起到春風(fēng)化雨的作用。具體而非空泛的表揚(yáng)不僅可以使他們拾回自信、激勵(lì)他
們繼續(xù)努力，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。當(dāng)然，“問題”學(xué)生又往往對(duì)表揚(yáng)
的耐受力較差（他們獲表揚(yáng)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)少于一般學(xué)生），受到表揚(yáng)后很可能會(huì)出現(xiàn)暈暈糊糊甚至
得意忘形的反彈現(xiàn)象，因此，我認(rèn)為班主任一定要在當(dāng)眾表揚(yáng)后再背地里敲一敲警鐘或提出一
個(gè)更高的目標(biāo)。適當(dāng)時(shí)候，班主任不妨發(fā)一次"雷霆之怒"，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重
性，內(nèi)心感到震動(dòng)。
我對(duì)時(shí)下某些所謂的專家將教師正常地批評(píng)學(xué)生定名為“語言暴力”感到好笑，因?yàn)樗粌H僅
是違背了馬克思主義“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則，也忽略了當(dāng)今一定程度上學(xué)生已經(jīng)上帝化、
教師已經(jīng)奴仆化這樣一個(gè)事實(shí)！他們無視多年來一線教師的巨大貢獻(xiàn)，無視社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生
觸目驚心的巨大負(fù)面影響，而以教育萬能的心態(tài)苛求學(xué)校，以個(gè)別有心理障礙的中學(xué)生自殺或
殺人為題材大做文章，手握指揮棒眼睛半閉半睜高高在上地吆喝著手下們忽東忽西，攪得這片
凈土永無寧日！更何況始終只能接受學(xué)校呵護(hù)而聽不得逆耳之言甚至嚴(yán)厲批評(píng)的學(xué)生絕不可能
成為時(shí)代的接班人？如果教師的一切育人策略都要看學(xué)生喜不喜歡，那么教師就應(yīng)該接受學(xué)生
的教育了，學(xué)生還要跟著老師學(xué)什么呢？
當(dāng)然，要做好一個(gè)班主任確實(shí)不容易。總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的書籍也可謂汗牛充棟，班
主任在加強(qiáng)自己內(nèi)功修為、在實(shí)踐中不斷探索的同時(shí)，多吸取一點(diǎn)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無疑是很有
必要的。以上筆者僅僅就其中一個(gè)很小的問題談了一點(diǎn)粗淺的看法，期待各位同仁、前輩批評(píng)
指正。
曾慶培
zengqingpei@avl.com.cn
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