葛榮弟
用心走過愛的過程，我們的收獲，不僅僅是一種心靈的蔚藉，更是對(duì)孩子靈魂的一種塑造；無知的謾罵與譏諷，只會(huì)給教師一種周而復(fù)始的痛苦和對(duì)孩子健康身心的扼殺！
--題記
用心經(jīng)營(yíng)一份愛的理念
愛，是人與人心靈最細(xì)微的接觸。作為班主任，我一直堅(jiān)信：對(duì)孩子的教育不僅是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)。有人說過，“愛，是最好的教師”！但如何讓孩子在成長(zhǎng)的每一個(gè)日子，無時(shí)無刻都能體會(huì)一種愛的存在，都能以自己的水平為基點(diǎn)而不斷向前奮斗的目標(biāo)，這對(duì)于教育者來說，是一個(gè)值得用心經(jīng)營(yíng)的愛的理念。
一、 愛，是平等和諧的交流
“教育是人跟人的細(xì)致入微的心靈接觸”，相互的理解是接觸與溝通的橋梁，它需要教師和學(xué)生建立一種相互平等和諧的關(guān)系，在心靈上與學(xué)生創(chuàng)建一種民主和諧的交流平臺(tái)。只有這樣，才會(huì)給孩子一顆健康向上的心靈。
每個(gè)學(xué)生都有自己的人格與尊嚴(yán)，他們雖然小，但都渴望別人把他們當(dāng)人一樣尊重，給予他們真誠地理解�？涩F(xiàn)實(shí)的無奈，卻讓孩子稚嫩的心理背負(fù)了太多的沉重的包袱。特別對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的孩子更是如此，他們的生理、心理正處于過渡時(shí)期，他們渴望與長(zhǎng)輩的交流，渴望得到大人們的理解與尊重，可現(xiàn)實(shí)，更多的是在一種壓力下的扭曲地反抗。
（日記1）：“……自從媽媽走了之后，爸爸每天都要罵我，在學(xué)校，許多同學(xué)都不理我，有的男生甚至還給我取綽號(hào)，每當(dāng)聽到那些難聽的聲音，我的心總是一陣又一陣地疼痛，老師，你能幫幫我嗎？……”
（日記2）：“……難道女子真的就不如男的嗎？不然，為什么那位母親要拋棄自己親身的小女孩呢？……”
讀了學(xué)生的日記，我的心被深深地震動(dòng)了：那大人們平時(shí)所謂無知、所謂天真與幼稚的小孩子的心里，原來有太多苦惱，太多不解的問題，太多不良的社會(huì)現(xiàn)象需要向人傾訴。這難道不正是需要我這個(gè)做老師去為他們排憂解難嗎？
構(gòu)建一種心靈的交流平臺(tái)，讓孩子能和教師一起暢所欲言，對(duì)于孩子健康心理的培養(yǎng)，顯得多么的重要！
1. 讓愛，從扉頁間流淌
以學(xué)生周記本的扉頁作為與學(xué)生交流的平臺(tái)。通過一種平等和諧的傾訴式的交流，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)自由交流的平臺(tái)，從而讓學(xué)生心里的煩惱，心里的愁悶都溢于字表，自由暢快，無拘無束！
對(duì)上面的兩個(gè)日記（周記）片斷，我寫下了這樣的評(píng)語：
（評(píng)語1）：“謝謝你對(duì)老師的信任，在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到太多的挫折和坎坷。人生百味--酸甜苦辣，而你所經(jīng)歷的，也是我們成長(zhǎng)所必須用心走過的一部分。學(xué)會(huì)以真誠的心去對(duì)待周圍的人，相信，同學(xué)們一定會(huì)接受你，更會(huì)學(xué)會(huì)與你和睦相處！”
（評(píng)語2）：“傳統(tǒng)的觀念，造成了許多人心靈的殘缺，釀成了許多不該發(fā)生的悲劇。但老師相信，只要你勤奮努力，持之以恒，十年后的你，一定是個(gè)很好的例證：誰說女子不如男！”
心靈的交融，讓孩子在成長(zhǎng)的路途多了一些勇氣和自信，塵封的心靈，讓孩子有了更多可以傾訴的場(chǎng)所。時(shí)光流逝，我越來越覺得：從扉頁中流過的，不僅僅是愛，更是一個(gè)個(gè)讓我感動(dòng)的奇跡！
2. 讓愛，在卡片里詮釋
孩子生活在一個(gè)集體之中，。如何記錄下孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如何對(duì)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)行更規(guī)范、更制度化、更合理化地評(píng)價(jià)與記錄，這是值得教育者去關(guān)注和加以解決的問題。
評(píng)價(jià)是一個(gè)人性化的過程，它不是對(duì)孩子的肯定或否定，而是能通過評(píng)價(jià)讓孩子學(xué)會(huì)反思，在反思中學(xué)會(huì)進(jìn)步。
以“學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷”為媒介，我對(duì)孩子們成長(zhǎng)的記錄進(jìn)行每月一評(píng)，對(duì)上了一定分值的孩子和進(jìn)步大孩子獎(jiǎng)勵(lì)一張卡片，在卡片上面，我用心寫上我的祝福、我的期盼，我對(duì)孩子成長(zhǎng)的建議……
雖然只是簡(jiǎn)短的幾句話，雖然只是一張極其普通的卡片，可孩子的變化，卻讓我倍加欣喜：每到下課，那是總是人頭攢動(dòng)，有的為自己進(jìn)步而手舞足蹈，有的為自己的稍微落后而捶足頓胸……
從孩子們的表情中，我讀懂了孩子們的心理，他們已明白了自己的價(jià)值，更知道今后努力的方向。
3．讓愛，在溝通中延續(xù)
教育并不是教師與學(xué)生之間的單純的教育形式，對(duì)孩子心理健康的教育，更需要與家長(zhǎng)的密切配合。勿庸質(zhì)疑，家庭對(duì)學(xué)生的影響也起著極大的作用。
和家長(zhǎng)建立“愛心”互動(dòng)聯(lián)系卡，教師把學(xué)生一月的表現(xiàn)（通過日記或作文及平時(shí)的表現(xiàn)）和在思想上反映出來的一些趨勢(shì)，通過每月一次的“愛心”聯(lián)系卡反饋給家長(zhǎng)，以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，促進(jìn)家長(zhǎng)采取更優(yōu)化的、更藝術(shù)的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，從而讓孩子的心理得到更加健康地發(fā)展。
4、讓愛，在嬉戲間暢游
“寬而不松，嚴(yán)而不厲；既是教師，更是朋友”，這是我對(duì)孩子教育中想努力構(gòu)建的一種氛圍。為了讓它成為現(xiàn)實(shí)，我只要一有空，就總會(huì)到孩子們中間去：和他們真誠地談心，說天藍(lán)地北，說天文地理，說生活中的瑣碎小事……與他們歡快地游戲，追逐、打鬧、嬉戲……許多時(shí)候，甚至連我自己都覺得自己不是一個(gè)教師，而是他們的一員。
不經(jīng)意的交流，變化卻在悄然發(fā)生：真心地融入了孩子的世界，我才真正發(fā)現(xiàn)了他們?cè)瓉碛腥绱硕嗟膬?yōu)點(diǎn)，就連最讓人煩的孩子，也更多了可愛的模樣；而孩子，似乎并不太喜歡把我當(dāng)老師看待，而更愿意把我當(dāng)作他們的朋友。
是什么讓孩子們有如此大的轉(zhuǎn)變，難道只是一種平常的交流嗎？在反復(fù)的思索與咀嚼中，我明白了：是因?yàn)楹⒆訌纳畹狞c(diǎn)滴中找到了自信，找到了自己成長(zhǎng)的方向。追根溯源，其真正的本質(zhì)是孩子們和我改變了對(duì)彼此間的看法，而我的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的改變才讓他們有如此大的變化。
二、 愛，是一種責(zé)任地升華
社會(huì)的日新月異，可有些東西卻是亙古不變的。孩子雖然小，但他們有一天都會(huì)走上社會(huì)，都會(huì)學(xué)會(huì)去承擔(dān)自己的責(zé)任與義務(wù)。讓孩子學(xué)會(huì)從小就有一種責(zé)任意識(shí)，在班隊(duì)工作中，我努力去探索以方案研究為載體，在新形式下對(duì)孩子們社會(huì)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)。
每一個(gè)具體方案的實(shí)施，總是會(huì)以情感的落差與交流作為實(shí)施的主線�！秲膳杌ǖ慕�(jīng)歷》《筏子河現(xiàn)狀調(diào)查》《什邡沿河水樣調(diào)查》《家庭用水（節(jié)水）調(diào)查》《回訪母親河》等一系列方案的實(shí)施，讓孩子們?cè)诿恳淮尾牧系乃鸭c閱讀中受到一種情感的洗禮；在每一次實(shí)地觀察中受到心靈的震憾；在每一次鮮活的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)一種傷感與憤懣……
在《兩盆花的經(jīng)歷》方案實(shí)施之后，孩子們寫下的日記（隨感）片斷：
（日記）：“‘我在海的這一頭，你在海的那一頭……’，這是一首傷感的詩，可面對(duì)兩盆花如此的經(jīng)歷，我不知道為什么為將它用上，本是一樣美麗而艷麗的花朵，可他們的經(jīng)歷，卻在不到半月的時(shí)間里發(fā)生了如此大的變化……
真的，別在拿這些可愛的精靈作實(shí)驗(yàn)了，我們的自然要我們每個(gè)人用心去呵護(hù)，如果我們失去了他們，我們實(shí)際失去了我們?nèi)祟愖约�！求求你們�?-善良的人們！”
對(duì)比產(chǎn)生了變化，變化觸動(dòng)了心靈，心靈融入了感悟，感悟迸發(fā)了吶喊，當(dāng)觸及了學(xué)生的心靈深處，震撼便是水道渠成的，這種吶喊是源于學(xué)生的心靈深處，是學(xué)生情感、意志及態(tài)度的全身心投入。當(dāng)孩子們?nèi)橥度霑r(shí)，對(duì)他們的情感和認(rèn)知的觸動(dòng)都是最大的。
而在班會(huì)課上，更是孩子們暢所欲言的平臺(tái)：演講、心得交流、大討論、主題班會(huì)……思維不斷地融入，心靈不斷地交融，孩子們的認(rèn)知發(fā)生了許多改變，一種對(duì)社會(huì)的責(zé)任感與使命感受在他們的心中駐足。
與生活的直接對(duì)話，與資料的貼近交流，以班會(huì)課作為情感交流的平臺(tái)。我想：一切的空洞的說教都會(huì)顯得蒼白無力，沒有任何的教育比孩子的眼睛看到的東西更直接，更有效；沒有任何的情感體驗(yàn)比孩子最真實(shí)的走過過程更刻骨銘心！一切的關(guān)鍵：是我們需要學(xué)會(huì)如何用愛給孩子們指引！
作者郵箱： GYD1973526@163.COM
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