東風(fēng)汽車公司第六中學(xué)：賈紅
讀了《中國教育報》上王國香老師的一篇文章《師者：無權(quán)懈怠》很受感動，那上面有這樣一段話：“何時起，成長機(jī)會從身邊溜走。教師真的成了“老師”？”是啊，捫心自問，我們是否認(rèn)識到這一點(diǎn)。何年何月，我們當(dāng)教師的只注重為人師表，而忘了與學(xué)生一起成長。總是認(rèn)為當(dāng)老師的高高在上，久處于師之高位。忽略了向?qū)W生學(xué)習(xí)，向年青人學(xué)習(xí)。久而久之成了迂腐的老學(xué)究，毫無生機(jī)，學(xué)生見了我們敬而遠(yuǎn)之，有時“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法悄然生長。我們看到一些青年教師，開始教書時雄心勃勃，同學(xué)生關(guān)系融洽，與學(xué)生同學(xué)習(xí)同進(jìn)步，沒過多長時間，變的老氣橫秋，這就是沒有注意到從學(xué)生身上汲取青春的養(yǎng)分，使自己與學(xué)生一起 成長。今天我們把“與學(xué)生一起成長”看成是師德修養(yǎng)的一部分，也就是不要忘記在教學(xué)生涯中不僅要為人師表，還要不斷的修養(yǎng)自己,向自己的教育對象學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)。其實關(guān)于這個問題，孔子就提出過“教學(xué)相長”的理論，韓愈也說過：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”盧梭在他的論教育專著《愛彌兒》中，鼓勵教師：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人……”我們做教師的每天都在教育學(xué)生如何做人，如何求知，但可不要忘記自己如何進(jìn)一步修煉品行，如何探求新的知識領(lǐng)域。
首先，與時俱進(jìn)，時代需要教師與學(xué)生一起成長。時代的發(fā)展變化一日千里，學(xué)生在接受新的知識方面，信息更加開闊。以往我們奉行“要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水”的觀念，現(xiàn)在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，學(xué)生接受知識的渠道再也不是幾本書和老師的一支粉筆。所謂的“一捅水”該多么的微不足道，做教師的就是要把學(xué)生引到有水的地方，學(xué)生想怎么喝就怎么喝。這就給老師的師德修養(yǎng)提出了新的要求。如果教師不隨著時代的變化來調(diào)整自己教學(xué)的步伐，一味的固守陳規(guī)，不思創(chuàng)新，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的汪洋大海，那么你就是在誤人子弟。正如江澤民同志所說的：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”因此新的時代要求教師也必須有創(chuàng)新精神，教育家陶行知先生在談到師德修養(yǎng)時曾說過：“惟其學(xué)而不厭才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難了。”他對教師提高了不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)水平的嚴(yán)格要求。教師更有責(zé)任力求上進(jìn)，努力跑在學(xué)生的前頭，才能引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)。陶先生語重心長地指出：“在共同生活中，教師必須力求上進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學(xué)生能有一天跑在我們前頭，這是我們對后輩應(yīng)有的希望。學(xué)術(shù)的進(jìn)化在此。但我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭去引導(dǎo)他們，這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。”如在信息技術(shù)教育中當(dāng)我們一些老師還不知所措的時候，我們的學(xué)生已經(jīng)欣然接受了。在教學(xué)中，我們老師在運(yùn)用信息技術(shù)時，有的不如學(xué)生，那么就要虛心學(xué)習(xí)，努力跟上時代的步伐。例如，我在語文的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，我注重開拓學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)他們運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的信息，在教育網(wǎng)上查找下載一些與教學(xué)有關(guān)的圖片資料，使他們的計算機(jī)知識得到了廣泛的運(yùn)用。對于一位做教師的，并不是要你做一個全才，而是要跟上時代的步伐，不要學(xué)生一提到上網(wǎng)、FLASH 、AUTHORWARE等等，你什么都不懂。如我在指導(dǎo)學(xué)生辦文學(xué)社社刊時，就放手讓學(xué)生去做，并且虛心的向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在電腦上排版，并給他們出點(diǎn)子，使他們感覺到你這個老師不只會教課本上的幾篇文章，自己虛心學(xué)習(xí)勇于奮進(jìn)的精神無形的對他們是一種感染。
其次，修養(yǎng)性情，磨練性格要求教師與學(xué)生一起成長。我曾經(jīng)寫過一篇《怎樣培養(yǎng)高中生良好性格》的文章，在文中具體論述了教師在 培養(yǎng)學(xué)生良好性格中的重要作用。實際上我們每一個人的性格的形成都有一個完善的過程。尤其是 做教師的，我們以往只偏重于對學(xué)生性格的培養(yǎng)，而沒有在培養(yǎng)學(xué)生性格的同時，來完善教師的人格修養(yǎng)。俗話說：“江山易改，本性難移。”作為教師當(dāng)然性格已經(jīng)基本形成，但一個人的性格并不是一層不變的，尤其做教師的，活到老，學(xué)到老，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好性格的同時也要不斷改變自己不良的性格。如果做教師的心胸狹窄，卻要求學(xué)生心胸開闊；做教師的自私自利，卻要求學(xué)生大公無私；做教師的辦事一曝十寒，卻要求學(xué)生堅持不懈；做教師的，墨守成規(guī)，卻要求學(xué)生創(chuàng)新求異；諸如此類，久而久之，學(xué)生潛移默化，形成怎樣的性格不言而喻。在這一點(diǎn)上我有深切的體會。例如，有一次期末考試后，我任 班主任的班級綜合成績不如其他班級，當(dāng)時我時時的告誡自己不要把這種情感帶到教室，可是情不自禁的將情緒帶到了教室，無形中表現(xiàn)的神情沮喪，并在一些話語中出現(xiàn)對學(xué)生的不滿情緒，現(xiàn)在的學(xué)生對老師的這種情感非常敏感，老師的脆弱也展現(xiàn)在他們的面前。這時令我感動的是一位學(xué)習(xí)成績并不是太好的學(xué)生，到辦公室安慰我說：“老師你不要老盯住這次的成績不放，我們班不是每次都這樣。”這位學(xué)生的開闊的胸襟使我感到汗顏。確實人的一生都面臨著性格完善的過程，在此過程中，尤其教師這個特殊的職業(yè)，要求教師一刻也不能放松對自己的磨練，與學(xué)生一起成長，不斷的完善自己，你才能堪稱為人師表，才能使你的教學(xué)生涯永葆青春的活力。
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