內容摘要： 好的文學作品“情動而辭發”，但這情要靠教師的情感和智慧去挖掘，去設計成一個個情境來移情給學生。本文就《一碗陽春面》的教學，談到如何創設情境，并怎樣將學生引進這一個個不同的情境中；因為只有入其境，才能生其情。在情境教學中，作者、教師、學生情感融會在一起，在情感統一的共鳴中得以心靈的凈化和精神的升華，學生能夠把從作品中領悟到的審美感受上升到審美意識。能夠將文學作品中真、善、美的情感注入在學生的血脈中，并使之在學生的血管中循環流淌，這是語文教學的大成功。
關鍵詞：引題情境，激發學生情緒；問題情境，誘導學生積極思維；表演情境，喚起學生審美感受；比較情境，加大學生思維力度；收束情境，激勵學生崇高向上；板書情境，教會學生梳理文脈。
《一碗陽春面》是一篇文質兼美的優秀小說，無論其思想內容還是寫作技巧都堪稱上乘之作。選中教材，實為慧眼識珠。無疑，這篇具有巨大情感震撼力和審美價值的小說，為語文教學藝術美的展示提供了一次良好的嘗試機會。
“教學是一門藝術，語文教學更是一門藝術”。作為一種藝術，它帶給我們的精神享受和美的熏陶是多方面的，深層次的。閱讀這樣的優秀作品，教師的心靈會受到強烈的震撼，情感會在與作品的交流中產生強烈的藝術共鳴。教師會有一種強烈的沖動，要再創作，要通過美的教學形式，盡力展示文中美的要素。情動于己，教師先入情境中，于是就有了如下的教學情境的設計。
一．創設引題情境，激發學生學習情趣。
導入新課，是課堂教學的一個重要環節。先聲誘人，引人入勝，可為學好新課打下良好的基礎。我為本課設計的導語是這樣的：“有句名言‘一本好書，就是一位最好的導師’。是的，好的文學作品猶如一艘大船，載著我們駛向生活的大海，讓我們領略海上壯美的風光、瑰麗的景象。同樣，一部優秀的文學作品，可以喚醒我們自身崇高美好的情感，引導我們去認識生活、擁抱生活，去追求積極上進，健康美好的生活。今天我們來學習和鑒賞的《一碗陽春面》就是這樣的一篇文質兼美的小說。”這段富有情感、文學性較強的導語，以及恰當的運用名言和形象的比喻，如同樂章的序曲，讓學生一開始便能感受到情緒的感染，從而激發學習的情趣。
二.創設問題情境，誘導學生積極思維
“思維自疑問和驚奇始”。導讀伊始，緊扣教學目標和教材內容設置問題，布陣設疑，會迅速調動起學生的求知欲，引起學生的注意和思考。文中人物的語言描寫，情節安排、細節構思、人物形象、主題理解，都以設計的思考題來引導學生逐一明確。如，就大年夜，母子三人來北海亭面館，頭碰頭同吃一碗陽春面的情節，可以提出這樣的問題“母子三人為什么要在大年夜來吃陽春面？一共吃了四次，母親要面的語氣為什么有所不同？母子三人服裝上的變化又說明了什么？”。再如，店老板多給了半碗面，價格板被收起，將熄的爐火被燃起，老板娘夫婦面對面蹲著擦淚，二號桌被定為‘預約桌’等等的細節，都可以作為問題來探討。隨著課文分析的縱深，問題的難度也在加大。這樣可以更好的調動學生學習的積極性和主動性，既要使學生的思維始終處于活躍狀態，又要訓練學生思維的敏捷性和深刻性。
三.創設表演情景，喚起學生審美感受
小說中的情節高潮，可采用表演的形式來創設情境。這需要將之改編成課本劇，表演的前提是美讀，葉圣陶先生早就把有感情的朗讀稱為美讀。引導學生富有感情色彩的美讀，加之直觀形象的表演，可以把學生帶入小說特定的氛圍以及良好的閱讀情境中。學生在小店氛圍的創設以及服裝 的設計上很是花費了一番心機，案板上的用具、柜臺上的餐具、二號桌上的“預約牌”、……一個特定的空間直觀在學生的面前。扮演老板夫婦的同學身著廚師服裝一登臺，隨著一聲職業化的吆喝，氣氛霎時濃郁起來。而扮演母親的學生則是一襲不合時令的舊大衣，小步登場，低眉順眼，溫柔謙恭，典型的日本婦女的形象。（扮演母親的女孩為體驗角色，還做了大量的案頭工作，和自己的母親反復推敲對話語言，理解情感。表演后寫出的札記非常感人）表演中母親的對話，雖語調低沉，但字字如珠，執地有聲。弟弟大聲朗讀作文，這是情節發展中高潮的高潮，表演的學生完全進入了角色。惟妙惟肖的表演，如泣如訴的道白，深深地感染著學生們，很多的學生眼含熱淚。當旁白的學生讀到“店里，突然爆發出一陣歡呼聲和鼓掌聲”，這時日本民歌《北國之春》驟然而起，膾炙人口，悠揚動人的音樂，“冰雪消融”的歌詞，一同和著臺上臺下的歡呼聲和鼓掌聲，渲染成文里文外情緒的高潮。音樂漸弱，在學生動情的旁白誦讀中，師生伴隨著音樂的旋律不知不覺步入形象思維所展示的動人畫面中：潔白的雪花，明凈的窗子，搖曳的布簾；清風陣陣，情意悠長。而“北國的春天已來臨”的歌詞又恰好與故事中“母子三人走出困境，迎來曙光，迎來心靈上的春天”的情節結局形成巧妙的呼應和令人驚喜的吻合。學生在有限的時空中得到情感的激揚、心靈的凈化、藝術的感染。
四.創設比較情景，加大學生思維力度
比較閱讀分析文章，是悟其神妙與深邃的重要方式。它是“理解和思維的基礎”。可以是情節的比較，也可以是人物命運及主題的比較。例如，引導學生對每一次吃面的情節進行比較，一、二次母子三人共吃一碗陽春面，以后的兩次吃面的場面都有大的變化。引導學生在分析中明確四次吃面場面的不同妙用。從一碗到兩碗直到三碗，這數字的變化，不僅標志著小說的故事情節從開端直至結束的發展脈絡；而且形象深刻地顯示出母子三人從挫折到崛起，從失敗到勝利，不向命運低頭，勇敢迎接生活挑戰，自強不息的奮斗里程和精神品質。而周圍人的同情幫助更增強了他們戰勝困難的勇氣。還可引導學生將《一碗陽春面》中的日本母親同《祝福》中的祥林嫂進行比較，明確了她們生活的時代背景不同，可以體會出她們一個生活在同情友愛的氛圍中，一個生活在冷漠無情的世界里。生活環境的不同，個人性格的不同，其命運的結局也必然不同。從而使學生從另一個側面體會出小說的思想內涵，即愛能點燃生命之火的生活哲理。引導學生學會比較，可以提高學生的悟性，加大學生思維的力度。這對他們以后的學習也是非常有幫助的。
五.創設收束情景，激勵學生崇高向上
教學進入尾聲,教師掩卷注視學生深情道出：“巴爾扎克說過‘苦難是人生的老師’，人生如一條路，而路總是從有荊棘的地方開辟出來的。在未來的生活中，你們難免會碰到各種各樣的困難，甚至是意想不到的災禍。在它們面前怎么辦？“一碗陽春面”的精神告訴我們：只要不懼苦難，勇敢的迎接生活的挑戰，自強不息，奮發向上，我們就會收獲到成功的喜悅，領略到人生的壯美和瑰麗。同學們，不論是今天還是未來，我們都要象小說中哥哥說的那樣‘不能失敗！要努力！要好好活著’”。
結語的強調和鼓勵，如同樂章的尾聲，曲終奏雅。這種收束語所創設的情景以及這篇文章給人情感上的震蕩，可謂余音裊裊、回味無窮。
六、創設板書情境，教會學生梳理文脈
小說的學習，首先是抓情節。帶領學生梳理情節，在熟悉情節中，繪制文脈圖。板書要綜合課文的知識要點。讓學生在板書中進一步理解全文。板書設計要精心，做到簡潔、醒目、形象又藝術美觀。我為這篇課文設計的板書是這樣的：
一 碗 陽 春 面
細節精當 吃 慶 團結向上
形象鮮明 談 爭 同情愛心
笑
一曲奮斗者的生命之歌
語文教學最終不僅是要使學生聽說讀寫的能力終生受用，更重要的是要使學生學會做人。要在融知識性、科學性、形象性、情感性為一體的教學藝術氛圍中，使學生的思想感情受到洗禮和教化，使學生能夠把從文學作品中領悟到的審美感受上升到審美意識，提高審美的層次。教書育人，塑造學生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學生的血脈中，讓它們永遠在學生的血管中循環流淌，這才是語文教學的大成功。
臨場作文七個“有”
于慧琦
做任何事情都有策略問題。高考是知識、能力的對壘，是心理素質的抗衡，也是應試策略的較量。寫好應試作文，應當做好以下幾點：
有一個好心理。
面對試卷，面對作文試題，要有一個良好的心理狀態，要有充分的信心，認定自己一定能夠寫好。在這種心態下，面對材料或題目，先要吃透材料，理解題目，把握其要求；在這個基礎上，又要出得來，放開思路，揚長避短，調動知識，確定自己最便捷最擅長的方式和體式欲以表述和寫作。化被動為主動，在心理上占有優勢。心底的平靜，情緒的亢奮，都有利于激發思維。
二、有一個好標題。
作文要有標題，這是行文的規定。題目通常是文章內容最簡潔最鮮明的概括和揭示。古人云：“題者，額也；目者，眼也”，題目是文章的眼睛。“題好一半文”，這話很有道理。如2000年的作文，要求考生以“答案是豐富多彩的”為話題寫文章。有些同學擬的題目，一看就知立意不俗。《生活，一道多解題》、《有一雙眼睛，就有一個世界》、《答案豈能惟一獨尊》、《我對標準答案說不》、《英雄所見未必相同》。再如2001年的高考作文的一些題目《點擊誠信》、《守衛精神火種》、《誠信是金》、《誠信是那片潔凈的綠葉》、《入世之時話誠信》。題目擬定得如何，直接關系到作文的質量，所以題目的擬定一定要用心，好的題目要做到鮮明生動、簡潔醒目、準確貼切。抓住閱卷人的心理，使自己的作文題目讓閱卷老師的眼睛為之一亮，其效果遠不是2分值所能體現的。
有一個好開頭
要有一個與眾不同的好開頭，要讓文章一開頭就亮起來。如2001年的一篇高考作文的開頭：“有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹亞山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思--那就是誠信。在千年后的今天，這光華這火苗這烈焰竟有暗淡之勢，于是，歷史的洪鐘叩響渾厚的清音，穿越時光河流，震撼今人的靈魂：請守衛精神火種，請重樹做人立業之本--誠信。”這個開頭，出筆不凡，怎能不讓閱卷老師叫好。好的開頭方法很多，可運用排比、比喻、設問等修辭開頭。但在考場上作文，不比平時那么從容，時間緊迫，最好來個短平快，一下筆就單刀直入，快速破題。
四、 有一個好結構。
要重視文章的主體。文章段落太多，會覺得雜亂，文章段落太少，又顯得層次不分明，閱卷人很難有耐心讀下去。這兩種情況都可能影響到閱卷人客觀評分。就應試作文而言，記敘文的段落可多些，以4-9段為宜；說明文、議論文以4-6段為宜。這樣，“通風透光”，從形式上基本符合閱卷人的心理。檢查時，發現結構有些紊亂，如果在段與段或層與層之間適當加入一筆過渡句，加之首尾段的呼應，會使文章結構條理而嚴謹。
五、有一些好片言。
一篇文章要有片言，同學們應該把自己要表達的意思，錘煉成簡明的精彩的句子，放在文章的顯要處，用一些精當的名言警句，這樣可使文章錦上添花。如“誠信是生命中最基本的色彩，是生活中不可缺的太陽，是《人生格言大全的第一章》。”。如引用的：“《周易》曰‘人之所助者，信也。’”、“孔子說：言而無信，不知其可也。”、“泰格爾說：信用的墜地，猶如打碎的鏡子不能再重圓。”、“海涅說：生命不可能從謊言中開出燦爛的花朵。”、“大仲馬說：當信用消失的時候，肉體就沒有生命了。”
六、有一個好結尾。對于應試作文，“善始善終”，很重要。要使閱卷人得出“結構完整、升華了主題”的結論，就必須在結尾上用心。這是行文的要點，也可謂回眸嫣然一 笑，成為“勾魂”之處。有一位考生在“誠信”一文的結尾中寫到：“能否用清純的目光探視乾坤，使天地一新？能否用美麗的雙手整理行囊，不忘了誠信？能否？能否常抱柱信，永抱純潔心？”還有位考生在寫《答案是豐富多彩》的一文時，在敘述了20世紀留給人民不僅有美麗、璀璨，還有痛苦和悲愴后，不是戛然而止，而是有意亮出自己的觀點：“有美麗，有悲愴，有璀璨，有痛苦，答案是豐富多彩的。但無論如何，我的心中都有一首歌：唱出你的熱情，伸出你的雙手，讓我擁抱你的夢，讓我們的笑容擁抱明天的驕傲，讓我們期待：明天會更好。”這既扣了題目，又升華了主題，自然會博得閱卷人的青睞。
七、有一筆好書寫。
書寫是給閱卷人的第一印象，因為它太直觀。作文字跡一定要端正，標點符號一定要規范，卷面一定要整潔。不要寫錯別字，不要有病句，不要有糟糕的涂抹。一筆漂亮的字，一張整潔的卷紙，如一縷清爽的風，會令閱卷人賞心悅目，精神大振，自然會有可觀的印象分。“印象分”有它合理的一面，書寫也是考查的一部分，書寫不僅會造成印象分，而且由于書寫不工整，閱卷人會因看不清潦草的字而造成少給或誤判，這是最令人遺憾的，我們都應高度重視試卷的書寫。高考的作文一般都有明確的字數規定，作文的字數一定要夠，因字數不夠扣分，實在不值得。如果覺得字數會不夠，那么可多設自然段，再搞一個萬能的結尾段--激勵呀總結強調呀，就是不能讓自己的作文字數不夠。
心貼生活 情聚筆端
--詩歌寫作絮語
在多彩的生活面前，同學們就其天性來說都應該是詩人，都可以說是詩人。很幸運，這個學期我們又走進了一個詩歌的海洋，呈現在我們面前的詩歌是一個怎樣的世界啊：五光十色、璀璨耀眼、精美絕倫。僅就新詩而言：《再別康橋》、《死水》、《雨巷》、《斷章》、《致橡樹》、《面朝大海 春暖花開》……再看外國的詩歌：《籬笆那邊》、《致大海》、《我愿意是急流》、《孤獨的收割人》、……而就古代詩歌而言，屈原、陶淵明、李白、杜甫、白居易、李商隱、陸游、蘇軾、李清照等大詩人的詩作、真是宛如群星麗天、雜花生樹、……這一篇篇美麗的詩歌猶如一粒粒精美的珍珠，又如一幅幅多彩的繪畫。讀詩，給我們帶來喜悅、帶來享受、帶來心靈的力量。
詩歌是什么？詩歌是生活、詩歌是抒情 。詩歌就是上升的月亮、即逝的流
星 、游動的小魚、翩飛的蝴蝶；詩歌就是突然呈現的朝霞和清泉，詩歌就是一莖綠草、一滴水珠、一枚花瓣，詩歌就是一次心動、一次感懷、一次釋悟。“開的花還不多，且把這一樹嫩黃的新葉當作花看吧。”“我所追求的，是我還沒有得到的”，“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫抖”“站在痛苦面前，你就不能說我一無所有，你就不能說我兩手空空”“到遠方去，到遠方去，熟悉的地方沒有景色”看，這就是詩歌。走近生活，走近詩歌，喜愛詩歌、善待詩歌，欣賞詩歌，學寫詩歌。既然就天性來說我們是詩人，那么我們就可以寫詩呀。但要記住，詩歌是抒情的藝術，詩歌以抒情為主，一定要有感而發，切忌無病呻吟。南唐后主李煜若沒有徹骨的亡國之恨與悲哀，怎能寫出 “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”的千古名句？蘇軾若沒有曠世之懷、豪放之情，又怎能寫出“大江東去，浪淘盡千古風流人物。”的激昂詩句？徐志摩若沒有視康橋為“難得的知己，”、“精神依戀之鄉”，也就寫不出為世人所鐘情的《再別康橋》，艾青若沒有對乳母深切的愛戴和感激，當然也寫不出長篇抒情詩《大堰河--我的保姆》。
同學們，生活是多么的美好，世界是那么的遼闊。熱愛生活，親近大自然；做一個有情人，用心來體驗生活。心在動、情在涌，拿起筆，把你心中的感受，把你頭腦中一切美好的想象，把你如飛的思緒，用簡潔精練的語言描述下來，就可能是一首詩，甚至是一首好詩。
寫詩是自然的事，主觀的事，寫詩時，想著這樣幾句話：詩是要用形象思維的。詩是情感的結晶。詩是語言的嬌兒。詩是創造的本源。 寫起來，你會為自己感動、為自己驕傲；寫起來，你會激動，你會幸福。
好吧，讓我們拿起筆來寫詩吧。
題目自擬。要求：（1）感情充沛，內容充實；（2）想象豐富；（3）語言要精練，講求節奏感，并注意適當押韻；
再試寫一首絕句，題目自擬，可以不管平仄，但要押韻，讀來上口，有些詩意。
作者簡介：于慧琦，女，大學本科學歷，中學語文高級教師，現任教于伊春市二中。自1992年始，連續有《美育在語文教學中》、《廣闊的智力背景》、《激發寫作欲望 培養寫作興趣》等文章發表在《有色金屬普教研究》、《有色普教》、《教與學》等刊物上。參加《中學語文精讀指導》（《長春出版社》《幫你寫作文》（《吉林人民出版社》）兩部書的編寫。指導學生作文近20 篇分別表在《有色普教》、《教與學》、《綠地》、《海口晚報》、《伊春晚報》等報刊雜志上。并有20余篇的散文、隨筆發表在《羊城晚報》、《中國教育報》、《海口晚報》、《林城晚報》、《綠地》等報刊雜志上。被評為伊春市教育系統優秀教師，獲黑龍江省教學能手及黑龍江省語文課程教改優秀教師稱號。
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