濉溪縣南坪中學(xué) 楊源
隨手翻開(kāi)學(xué)生的作文、日記或作業(yè)，隨處可見(jiàn)各種各樣的錯(cuò)別字，有的情況還很嚴(yán)重。一句話里有時(shí)竟出現(xiàn)了四五個(gè)錯(cuò)別字。究其原因，一是因?yàn)樗麄內(nèi)狈h字結(jié)構(gòu)、詞義辨析、語(yǔ)音等方面的知識(shí)，如把“承前啟后”寫成“成前起后”、把“矯健”寫成“驕健”。二是粗心大意，不求甚解，對(duì)自己要求不嚴(yán)。新版中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確規(guī)定“不寫錯(cuò)別字”。為了讓學(xué)生正確運(yùn)用漢字表情達(dá)意，減少錯(cuò)別字，筆者針對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因，在教學(xué)中采取了以下措施。
抓特點(diǎn)，講辨別。
學(xué)生由于對(duì)字形、音、義不了解，或者理解模糊，粗枝大葉，而常寫錯(cuò)別字。筆者歸納學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，得出形似音同易誤、形似音異易誤和形異音同易誤三種情況。針對(duì)這些情況筆者做了以下工作：
辨清字形。
對(duì)于字形相近，容易引起錯(cuò)覺(jué)而寫成別字的，就錯(cuò)覺(jué)所在，進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生突破字形難點(diǎn)。如針對(duì)“仰”易錯(cuò)為“抑”、“眨”易錯(cuò)為“貶”、“慨”易錯(cuò)為“概”，教師指出這類字字形差別的特點(diǎn)是“字的左半部不同，右半部相同”，讓學(xué)生注意辨清。針對(duì)“徒”易錯(cuò)為“徙”、“折”易錯(cuò)為“拆”、“捐”易錯(cuò)為“損”，教師指出這類字字形差別特點(diǎn)是“字的左半部相同，右半部不同”，讓學(xué)生注意辨清。針對(duì)“怒”易錯(cuò)為“恕”、“熬”易錯(cuò)為“煞”、“炙”易錯(cuò)為“灸”，教師指出這類字字形差別特點(diǎn)是“字的上半部不同，下半部相同”，讓學(xué)生注意辨清。針對(duì)“熨”易錯(cuò)為“慰”、“裳”易錯(cuò)為“棠”、“荼”易錯(cuò)為“茶”，教師指出這類字字形差別特點(diǎn)是“字的上半部相同，下半部不同”，讓學(xué)生注意辨清。通過(guò)教師的幫助分析，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這些錯(cuò)別字的理解，從而突破字形難點(diǎn)，減少這類錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
講清字義。
有些容易混淆的字，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從基本意義上加以辨清。如“矛盾”的“矛”錯(cuò)為“茅”的，便可指出前者是長(zhǎng)柄有尖的武器，后者是草木植物。也有的錯(cuò)字錯(cuò)在成語(yǔ)里，如“拾金不昧”的“昧”錯(cuò)寫成“味”，便可指出前者當(dāng)“隱藏”解釋，成語(yǔ)意思為拾到東西并不隱瞞下來(lái)。如寫成“味”成語(yǔ)就解釋不通了。這些錯(cuò)別字皆因未懂字義、詞義，因此教師要著重講清字詞的意義，學(xué)生用起來(lái)就會(huì)注意該用哪個(gè)意義的字了。
掌握規(guī)律。
有些錯(cuò)別字主要是由于學(xué)生不了解字的構(gòu)成而出現(xiàn)的。在糾正錯(cuò)別字時(shí)，教給學(xué)生一些關(guān)于字的偏旁、字的音形義的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們掌握字的規(guī)律，錯(cuò)別字就容易慢慢減少。如“暖”學(xué)生易寫成“目”旁，教師就可跟他們說(shuō)明太陽(yáng)一曬才暖和，所以古人寫成“日”旁，而不寫成“目”旁。這類結(jié)構(gòu)相似而不易分清的偏旁有“冫與氵”、“阝與卩”、“木與扌”、“廣與疒”、“廴與辶”、“冖與宀”、“文與欠”等等。教師可以通過(guò)分組分析，讓學(xué)生掌握形聲的特點(diǎn)。如古時(shí)大凡和鬼神迷信有關(guān)的字都是“礻”旁，如“社、祖、神、禮、福”等。凡表示用衣料做成的東西的字都是“衤”旁，如“被、袖、襯、衫、補(bǔ)”等。這樣從文字學(xué)的角度去作些淺顯的解釋，效果不錯(cuò)。
摸情況，嚴(yán)要求。
一些常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，雖被糾正多遍，可為何有的學(xué)生仍錯(cuò)呢？原因是有些學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字或記不清的字，往往不求甚解，既不查字典，也不請(qǐng)教別人，對(duì)錯(cuò)別字視而不見(jiàn)或習(xí)以為常。對(duì)此，筆者采取了以上措施：
勤查字典。
筆者接班的第一堂課就嚴(yán)格要求同桌必須有一本字典，歡迎人手一本。糾正錯(cuò)別字，勤查字典是十分必要的。學(xué)生讀書或作文，常會(huì)遇到一些生字，念不準(zhǔn)音也不了解它的意義；有的字雖然認(rèn)識(shí)，可念不準(zhǔn)音；有的字能讀出音卻不了解意義。遇到這種情況，教師一定讓學(xué)生養(yǎng)成查字典來(lái)正音辨字的習(xí)慣，從而減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
制作表格。
筆者設(shè)計(jì)了上面的表格，要求學(xué)生常把自己作業(yè)和作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字集中起來(lái)加以整理糾正。學(xué)生填表時(shí)，既要查字典，又要經(jīng)過(guò)思考，本身就是辨認(rèn)正誤字的過(guò)程。如填寫字音欄可以幫助學(xué)生辨別因音讀不準(zhǔn)而產(chǎn)生的別字；字義欄可使學(xué)生辨別因字義理解不透而產(chǎn)生的別字。同時(shí)，根據(jù)這個(gè)表格，教師可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字做到心中有數(shù)，幫助學(xué)生糾正時(shí)就可以做到有的放矢。
嚴(yán)禁自造。
有的學(xué)生信筆寫來(lái)或受到社會(huì)不規(guī)范用字的影響，任意造字。如把“武”多寫一撇、“紙”多寫一點(diǎn)，這是畫蛇添足；如把“或”少寫一撇、把“冷”少寫一點(diǎn)，這是殘足斷臂； 如把“解”的右邊寫成“羊”、“數(shù)”的左邊寫成“由”，這是用不規(guī)范字。針對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)嚴(yán)格要求他們的字要寫得規(guī)范，寫得正規(guī)，既要合乎筆順，又不能多或少一筆。同時(shí)幫助學(xué)生弄清楚這類錯(cuò)別字的特點(diǎn)，來(lái)幫助他們及時(shí)消滅該類錯(cuò)別字。平時(shí)，教師對(duì)批改試卷、練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字要嚴(yán)格要求其認(rèn)真訂正，對(duì)沒(méi)有錯(cuò)別字的或消滅錯(cuò)別字較快的學(xué)生要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)。
嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不能在作文評(píng)語(yǔ)中、課堂板書中出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。
當(dāng)然，消滅錯(cuò)別字，除了經(jīng)常搜集錯(cuò)別字進(jìn)行講解辨析，嚴(yán)格要求學(xué)生更正外，還必須進(jìn)行一些有效的練習(xí)，來(lái)加以鞏固。
[幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字的兩點(diǎn)做法濉溪縣南坪中學(xué) 楊源(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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