婺源縣段莘中學    詹俠秋

十多年的語文教學，難說有什么研究，經驗倒是有一點，可要說寫論文，實在是不行，讀論文還算數量不少，這幾年自費訂了《語文學習》《中學語文教學》《中學語文教學通訊》《中學語文教學參考》等刊物，從中學到了不少的東西。

讀這些文章，也有幾個過程，一開始是喜歡那些實用性比較強的文章，特別是有關課堂教學實錄或者一些典型課文分析的文章更讓人著迷，其所介紹的方法一招一式用在教學中，照葫蘆畫瓢，也能使自己的課上得心情舒暢，感覺好極了，有時還能博得同行的喝彩，領導的賞識，究其原因，還是因為開始教語文時，缺乏經驗，缺乏教法，有了這些救命的稻草，還能在這不知深淺的海洋里笨手笨腳地往前游。如果沒有了這些文章的指導，很難設想現在究竟是一種怎樣的情景。但是，有時也很尷尬，像遇到一篇自己不好把握的文章，又遍尋不到這樣的“葫蘆”時，就真不知這“瓢”該怎樣去畫了。沒辦法時，只好照教參宣科，這樣的課就連自己也覺得有點對不起自己。也有把“瓢”給畫砸了的，原因是未根據具體的課堂情況去教學，不是時間來不及，就是學生不知師之所云。第二個階段便喜歡讀一些理論性較強的文章，它使你開寬了眼界，這些文章告訴你什么是真正的語文教學，它讓你的教學從課堂內向課堂外延伸，語文教學要培養學生的創新能力，語文教學要具有人文主義精神，特別是關于語文教學的論爭，許多名師名家各抒己見，各執一詞，更是把我引進了語文教學七彩紛呈的境界，我開始理性地考慮自己的語文教學，開始由模仿而創新，由興奮而冷靜地選擇適合自己的教學之路，十幾年過去了，雖說我生來拙訥，卻也摸索出了一點語文教學的門道，教學成績穩步提高，教學水平也受到了學生和同仁的認可。

應該說這幾年我在語文教學堅持以培養學生學習語文的興趣為宗旨，以培養學生自學能力為目的，課堂上求新求異，效果相當不錯，這完全得力于我較廣泛的教學論文閱讀。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這種領悟于心的獨特感受我是越來越清晰了。我本來是學理科出身的，語文底氣明顯不足，我理當付出比其他人更多的辛勞。

論文讀得漸漸多了，在教學中的具體運用也漸漸多了，卻也發現了有些論文也是有些唬人的。有些論文為了顯示自己的高深，引用了大量的現代的專業化的術語，好像非此不足以表現論題的前瞻性和科學性，我這種底氣不足的讀者也只能望而生畏，把它丟在一邊。還有一些論文出自名校名師之手，可說是“豪華型”文章，心里也欽羨不已，只是我們山區中學這樣的條件，要想進行這樣的模擬教學是萬萬達不到的。更有一些論文可以說是造假文章，這種造假并非抄襲，而是從論點到論據到論證過程都不是作者的研究結果，是作者出于某種功利目的而杜撰出來的，這類文章是最誤人的,比如說有一篇文章說用符號法去批改作文，取得了極大的成功。估且不改作文的精批細改有沒有真正的效果，就是那一大堆的符號要教師記住，再要求學生記住也是要花很大功夫的。我很懷疑這位作者在實際的教學中是否真的堅持這樣去做了。對于有些論文里引證學生的那些精妙絕倫的回答，我先是埋怨自己的學生基礎太差，接著又想作為老師的我也未必能這樣回答得上，于是心生疑竇，如非親眼所見，親耳所聞，我是不會信以為真的。

這樣的文章經常會碰到，特別是一些檔次低一點的刊物更是較多地存在這種情況。寫作論文的目的是為了交流，為了促進，一旦論文成了職稱、工資、獎金的砝碼，這論文也便變了味，而這樣的論文讓一些好學的年輕后生們看中，實在是一件貽害不淺的事。

這是我讀論文的第三個過程，這個過程使我考慮到許多方面的問題，一是讀論文應多長個心眼，應結合自己的工作實際去偽存真，去粗取精，不要被唬住而迷失了自我；二是我保征自己如果真有教學方面的一支半解，就認真地寫一點與大家交流，不去圖其它的而閉門造假，貽誤別人。三是我希望編輯們應有一雙慧眼，盡可能減少這類假論文出現的機會。

2003-10-02

作者郵箱： dzzhanxiaqiu@sohu.com

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