湖南永州八中 周先友
所列方法如下
第三，要講究“開講”的方法。講究方法是目標順利實現的重要保證。方法的制定又要因地制宜，因情而變。在課堂開廛這一能體現教師匠心的藝術園地里，我們更應精心培育出有特色的藝術花朵來。決定開講的因素比較多，諸如教材內容，學生知識結構狀況，學生年齡、心理特點，還有課堂的臨時情況等等。在設計“開講時不能不顧及到，否則就可能形成閉門造車、與整節課不相容的局面。根據教材、學生等設計的開講方法固然很多（同一篇課文不同的老師教及同一個老師在不同的班級的設計的開講會不同）但根據我在教學實踐中運用和有經驗的老師的課程設計中，覺得如下一些方法都不失為成功的常用開講方法：
①提問設懸念法。人有腦就會思，要思須先有問。每堂新課，學生面臨著的都是新問題，因此，老師只要抓住本節課的重點或難點或關鍵內容，巧設疑問，就會一石激起千層浪，充分調動起學生愛思的積極性，激發起他們探求的欲望。我教《故鄉的榕樹》時，問：每個人都有自己的故鄉，誰不愛生養自己的故鄉呢？身在異地求學、思鄉之情也格外濃厚，不免常想起家鄉的人、事、景、物，那么，你心中的故鄉是什么樣子？故鄉值得你留戀的又是什么呢？今天，我們來看看遠在香港為異竄的黃河浪先生懷念著的故鄉是什么樣的？兩問一連，一下子就扣住了學生的心弦，給他們提供了寄托思鄉之情的方法，學生披文入情，接著自讀全文，效果很好。（課后學生寫《故鄉的＿＿＿＿》作文，在聯想、扣題、情感、表達等方面都處理得相當好）提問的目的是激情激趣，吊起胃口，又要為理解教學內容服務，因此，問題要提得有關鍵性，有啟發性和趣味性，有梯度，能誘導，能扣住學生實際，否則，就會使學生茫然無知，越問越糊涂。我在教《記念劉和珍君》第二課時“理解文章思想感情“時提問：大家在讀了全文，想想在為劉和珍開追悼會的時候，“我”為什么還在禮堂外獨自徘徊？學生回答：我承受不了追悼會的沉重氣氛。再追問：為什么？有說“太悲痛“的，有說“太憤怒“的，有說“做為革命者的魯迅，有格外深沉的感情“。這些都為理解文章思想感情提供了扎實的基礎。
②折題入講法。入選課本的都是文質兼美的范文，能為學生讀寫提供很大的啟發，包括標題。因此，告訴學生審題開始讀文章，交給他們一把讀書的鑰匙，是很有妙處的。如《藥》、《一碗陽春面》的“一碗”，《紀念劉和珍君》中的“君”字，《周總理，你在哪里》的“你”字等等，都可做具體細致的分析。讓學生明了作者取題的匠心，使學生養成推敲的習慣，也為把握全文中心設下伏筆。
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br>③縱橫比較法。比較法主要是將新舊知識里相反或相同或相關的知識放到一起，使學生產生聯想，加深印象，更快地進入新知的學習當中。這可能使學生由點到面，由個別到類，由已知到未知，帶有已有知識的底子去探尋新知奧妙，肯定能使之增添極大興趣，為新知的講授造了一座便橋。如教《琵琶行》時提起《明湖居聽書》里的寫作手法，讓學生回味聯想，再讓學生與新課比較，找出二文的異同點；又如講《芙蕖》一文，先讓學生背誦已學課文《愛蓮說》、《荷塘月色》等寫荷花的語句，再請學生自讀新課。問：李漁眼中的荷花又是什么樣子？學生滿懷新奇，去驅趕說明文的單調枯燥，就會很順利地完成本課教學。
④實物直觀演示法。平時教師講得多，且又較虛，有時根據課文內容等特點，運用實物往往能增添學生的極大興趣。只要把握得當，學生的情感被調動起來后，全課的教學就會在高昂的情緒中完成。如我教《綠》時，我根據課文自繪了一幅簡筆畫：梅雨潭（及其周圍），走進教室，就說，我根據課文繪制了一幅圖，請大家先自讀課文，再看我的畫有無不妥之處。原本精美的散文，再讓他們據文指瑕，他們自然興趣極濃，讀得也格外認真。文章思路、感情，寫景順序與角度就在這讀、查中把握了。
其實，開講的方法多種多樣，只是因人而異，因文而異，諸如有復習過渡法、故意出錯法、故事謎語法、鼓舞斗志法、抒情說理法、概述全輪廓法等等。它們可以單獨運用，亦可結合運用。不過，不管運用哪種方法開講，都要注意到“開講”必須新奇、能誘導、有情趣、為整節課蓄勢。否則就會誤入歧途，就會砸了這節課的鍋。
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