《考試說明》“現代文閱讀”中的“理解詞語在文中的含義”和“理解文中重要的句子”，這兩條規定應該做為現代文閱讀的基礎。要能夠對現代文后的試題做出正確解答的話，決不可脫離這兩條規定。如果在詞語含義的理解上或在重要句子的理解上出現錯誤，那么勢必導致解題失誤。
本文僅對上述兩條規定解說如下：
“理解詞語在文中的含義”
1.并非詞語在詞典中的含義，而是指詞語在閱讀材料提供的具體語言環境中的含義。
例一：1994年試卷
27.下面文字中加點的詞語在文中的意思是傳統不得不變，因此規律、習慣不斷地相機破例……
用詞典義“察看機會，打破常例”來解釋文中的“相機破例”就不如選項B“順應形勢，改變常規”準確。
例二
“他的家鄉，是臺州的寧海，這只要一看他那臺州式的硬氣就知道，而且頗有點迂。有時會令我忽而想到方孝孺，覺得好像也有些這模樣的。”(《為了忘卻的記念》魯迅)
這段文字中談到柔石的“迂”決不可用詞典義“迂腐”、“迂闊”、“迂拙”來解釋。這里的“迂”與方孝孺聯系在一起，應該包含有“執著一念，不隨時俗”之義。
2.因前后語境不同，同一個詞語前后的含義不同；因前后語境不同，也會出現表義相同而所用的詞語卻不同的語言現象。
例三1997年試卷
24. 第一段有三個用黑體字和序號標出的“內容”，它們所指的是否相同?
這幾個“內容”要考生解釋的話太難，只要求考生判斷是否相同。
例四：1996年試卷
第20題提到的“示范廠”、“小規范工廠”、“正式規模的工廠”和“小型廠”這四個概念中的“示范廠”屬于“小規模工廠”，“小型廠”屬于“正式規模的工廠”。
例五
“秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。”(《阿房宮賦》杜牧)
閱讀上段文字，應當分辨清楚，三個“后人”的含義相同，都指的是，“秦之后人”；②的“后人”指的是“更后之人”。
3.現代文中的代詞指代的范圍可以窄到詞或短語，代詞指代的范圍也可以寬到句子或段落。我們閱讀現代文時必須找準文中某些代詞指代的對象。
例六：1999年試卷
18．按照傳統的看法，下列對動物冬眠時心臟工作原理的解說，符合文意的一項是
解答此題，應認真研究原文第二段中的有關文字，“但是隨著溫度的降低，非冬眠動物的心臟細胞排除鈣離子的能力明顯降低，從而使心臟的舒張越來越困難，最后導致死亡；而此時冬眠動物的心臟細胞則完全與此相反。”對這段文字中的前一個“此”，知道它指代的是“溫度的降低”，后一個“此”指代的是“明顯降低”，原文說“與此相反”，正好指的是“相應提高”，應當選A項，“隨著溫度的降低，心臟細胞排除鈣離子的能力也相應提高。”
例七
“這一則杜撰的施耐庵的創作方法，有它顯然附會的地方，如說畫像是宋江等三十六人，就是從《宣和遺事》的記述聯想起來的，但它所強調的朝夕揣摩，卻有部分的真理，雖然它這說法基本上是不科學的。”(《談水滸)的人物和結構》茅盾)
上述文字中的“它”指的是“杜撰的施耐庵創作《水滸》的方法”，明白了這一點，對全文第一段也就讀懂了。
“理解文中量要的句子”
1.對于現代文中出現的信息含量較大、較深的語句，我們在閱讀過程中必須做全面而深入的理解。
例八：1996年試卷
21. 第四段中，佩蒂說：“一天生產350噸而不是1000噸紙漿”，他要說明的是
對“一天生產350噸而不是1000噸紙漿“這句話，要做全面而深入理解的話，就必須找到原文中佩蒂說的話中如下三處：“建造一座新的紙漿廠要耗資10億美元”，用新工藝“只要耗資3．5億美元”，“所需木材供應量較小”。這就意味著建造新紙漿廠變得較容易，即可判斷A項“紙廠規模的縮小”為正確選項。
例九：1998年試卷
27.作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。
(1)作者為什么吃驚?
(2)聯系全文看，作者為什么悵然?
對“先是一驚，隨即悵然”一句要全面準確理解的話，就必須把握住作者的思路，玉簪花開使作者產生了巨大的情感波折，感到自己光陰虛度，未能及時把握現實。有了這一總體認識，再落實到首尾呼應的文字，就可以體會到“驚”的是玉簪花已報秋，“悵”的是自己仍然兩手空空。
例十
“對于楊志，我們雖可憐其遭遇，卻鄙其為人；對于林沖，我們既寄以滿腔同情，卻又深惜其認識不夠；對于魯達，我們除了贊嘆，別無可言。”(《談<水滸>的人物和結構》茅盾)
上述文字說明作者施耐庵成功地塑造了林沖、楊志、魯達不同而鮮明的性格，使讀者對這三個人物產生的感情也各不相同。這就是《水滸》塑造人物形象產生的藝術效果。
2.對于現代文中能夠表現文段主旨或表現作者觀點態度的語句，我們在閱讀過程中必須準確把握。
例十一:1995年試卷
23.下列語句不適合作本文標題的一項是
A、探索宇宙深處的未知訊號
B．地球外的智慧生命在哪里
C．來自地球外文明的訊號
D．是外星人發出的電波嗎
這道題表面選不適合的標題，實際上考查應試者能否把握作者寫這篇短文的觀點和態度。短文開頭說：“在地球之外，究竟有沒有外星人?”短文結尾說：“這37個訊號果真是由外星人發出的嗎?“應試者準確地把握住了首尾的兩個問句之后，即可判斷以肯定語氣說“來自地球外文明的訊號”的C項并非作者的觀點，不能正確反映作者的態度，所以不適合作本文的標題。
例十二 :1999年試卷
24.下列對文章的賞析，不正確的兩項是
(ABCDF項略)
E．本文的主旨可以概括為主要論述教育者需要探索創造理論和創造技術。
E項的提法是從原文第四段的第一句話“教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術”變化而來。原文中的“也要”已經標明了這句話表述的僅僅是本文主旨的一個方面，而且是一個次要方面。表明主旨的主要方面的一句話是第三段中“他們所要創造的是真善美的活人”。
例十三
“在封建制度的上升時期，《詩經》、樂府、神話傳說都是政府為了了解民情，從民間搜集來的；‘小說’本是‘稗官’從民間搜集來的，供施政參考的。志人志怪小說也是文人學習參予民間創作的結果。唐代文人自感文意枯索，轉向民間學習，從而開拓了小說創作的新境界，豐富了我國的傳統文化。‘說話’藝術出現后，民間話本如《三國志平話》等，都是既粗糙又不準確的，不能代表說話藝術的成就，也不能作為流傳的讀物；而其中的錯誤、疏漏、粗糙之處，后來在文人再創作的《三國演義》中都得到了改正與潤色、豐富，從而取得了更高的藝術成就，這是具有規律性的情形。”(《我國古代小說的發展及其規律》吳組縮)上述文字中畫線句包含兩層意思：一是中國的小說來自民間、反映了民情；一是各個階段的代表作品都是優秀文人作家向民間學習，參予、加工民間創作而取得的。這兩層意思正是本段文字的主旨。
總之，《考試說明》對現代文閱讀的能力要求，重點應在理解文章的能力上。要培養考生理解文章的能力，就必須在“理解詞語在文中的含義”和“理解文中重要的句子”兩項規定上下大力氣。 摘自《考試》2000年第2期
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