姓名： 許恩東
《全日制普通高級中學語文教學大綱》(試驗.修訂本)指出,在教學過程中要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，具有初步閱讀淺顯文言文的能力。而高中文言文的教學就是要使學生在初中文言文學習的基礎上進一步學習古代漢語，了解古代燦爛輝煌的文化，感受漢語歷史演變，從而增強學生愛國主義情感，民族自豪感，自信心及其寫好文、做好人都具有不可替代的作用。在高中語文教科書（試驗本．必修）中全套書編排的古詩文作品約占課文總數的40％。可見，學好文言文對完成高中語文教學任務更具有現實意義。
可是，我們在教學中發現，在傳統教學過程中目標定向，手段簡單，模式單一等等不能滿足生機勃勃富于個性的學生的需要，不能適應素質教育及現代教育改革的要求，以致學生在學習過程中處于被動局面，談＂文言文＂色變。如何在文言文教學中充分調動學生學習的主動性、積極性呢？我在教學中采取了＂人人參與 分組競賽＂的模式，收到了一定效果。
一、實施的理論依據。
（一）、名人名言：
1、“授之以魚，不如授之以漁。”
2、“應當引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”（英.斯賓塞）
3、“一個好的教師則教人發現真理。”（第斯多惠）
4、“教員不是拿所得的結果教人，最重要緊的是拿怎樣的得著的結果的方法教人。”（梁啟超《教授法》）
5、“獨創性必然是天才的基本特征。”（康德）
這些名人名言都昭示著一個真理：必須充分發揮學生主體的能動性、創造性。
（二）、素質教育及教育改革的要求。 教育環境、教育手段等的變革必然促使教育理念的轉變，而教育理念的轉變又促使教育的全面改革。教育必須面向現代化、面向世界、面向未來，特別是我市“創新學習”和全國“研究性學習”課題的開展與深入研究等等都要求我們的教育工作者的教育對象必須面向全體而不是象過去那樣剛好相反。
二、實施步驟.
（一）、課余分組。＂學生的發展水平是教學的出發點，所以必須在開始教學以前就確定這個出發點。＂（第斯多惠）了解學生閱讀實際是分組的客觀依據。認真研究學生平時閱讀內容，閱讀方法，閱讀收獲，閱讀能力，閱讀目標；身體狀況，智力水平，智力潛力，思維方式及其平時學習文言文的水平分成甲（好）、乙（中）、丙（差）三個組。目的是要讓學生“知己知彼”明確位置及目標、讓教師因“勢”利導，營造良好學習文言文的氛圍、培養良好的學習習慣。
１、印《千家詩》，《新道德經》，《古文觀止》，《史記》等資料，根據學生實際，組織相應文言文閱讀興趣小組。選擇介紹書中一些符合甲、乙、丙三個組學生閱讀實際、與現實生活緊密聯系、具有時代氣息的文言文全篇或部分給學生，培養閱讀興趣，增強閱讀信心。
2、建立各組學生閱讀情況明細表和閱讀檔案。明細表和閱讀檔案詳細記載學生閱讀時間、地點、內容、收獲等情況。這樣各小組學生便可以在同一起跑線上學習，才能有分析、才能有比較、才能自求進步；教師也可以以此為重要的教學資料，既利于個別指導又助于整體思考，幫助學生研究學習策略。
3、展開活動，促進交流。
Ａ、丙組同學重在交流知識。文言文知識包括語言知識（字、詞、特殊句式、字詞活用等）；內容知識（文章中人物和事件、主題及思想、文章背景與時代社會的關系等）；這些知識的掌握是學習好文言文的基石。
Ｂ、乙組同學重在交流經驗及技能。學生在不斷的學習過程中摸索出一些行之有效的好方法，如分層學習法、猜測求證法、品讀朗誦法等。既促進了同學之間的相互學習取長補短又提高了學生學習文言文的興致，更是學好文言文的重要手段及保證。
Ｃ、甲組同學重在交流心得。學生對文言文的內容有自已的觀點，要鼓勵學生大膽、多元思維、辯證思考并把自己所思所想用恰當的方式表達出來，提高自己、幫助同學、共同提高。
二、課堂分組。打破課余分組界限，根據學習情況分成水平相當的偶數組，讓甲、乙、丙三個組都有學生分在同一課堂小組，在以下幾個階段中展開競賽。
1、講解階段。 讓各小組圍繞學習目標、學習范圍及要求等，在介紹作家作品、文章重難疑點等方面予以講解并相互糾錯。
2、研習階段。
A、根據課文內容、目的、要求及學生講解情況把任務具體化。采取主動承擔與分配等方式把同一任務分配到兩個小組。
B、同一小組以不同形式研究具體任務。一是自我研讀。學生根據自己的實際情況發現問題、解決問題，這樣可養成自學習慣、獨立思考能力。二是集體研讀。在小組內，同學們相互交流，共同解決存在的問題。
3、報告階段。
A、同一小組推舉一代表或由教師指定一代表匯報本組研究成果，同組其余同學可補充。
B、同一任務的兩個小組相互質詢。
C、這兩個小組共同回答或搶答其它小組提出的“疑”、“難”等問題。
D、回答教師提出的問題。教師根據學生學習報告情況采取適當方式糾正、補充、提出相關問題。
4、提高階段。各小組同學相互切磋，取長補短、共同提高。
5、測評階段。教師應根據大綱要求及學生實際等制作試題或其它方式檢查學生學習情況，這是教與學效果的重要檢測手段，更是分析教學過程、指導教學工作的必要措施。
6、評價階段。建立公平、公正、公開、秩序的評價系統是保證課堂有序進行的重要手段。我在教學中采用的是“量化考評”為主的方法。其具體作法是：
A、每小組基礎分共十分，采取正確加分、錯誤減分的形式。
B、小組成果報告準確、語言流暢加一分，有創新、有深度 加二分；報告基本準確、錯誤二處以下、語言通順不加減分；報告錯誤二處以上、辭不達意等情況減一至二分。
C、鼓勵學生大膽發言，每小組應就每一任務至少提出一個問題。每提出一個問題加一分，搶答正確一個問題加一分，不提出問題減一分。
D、以柱狀圖、餅形圖、波線圖或其它形式詳細記載小組或個人得分情況。 得分最多的小組授予“模范集體”稱號，得分最多的個人授予“希望之星”稱號。還要評出“最有創意獎”等等。
三、在實施過程中應注意的幾個問題。
1、極少數學生消極參與問題。有的同學可能存在著懶惰心理或“小組榮譽與我無關”的心理等而不參與；或只當“收音機”更有甚者破壞課堂紀律。教師要統管全局，組織全體同學參與，激發學生的主動性，培養集體主義精神。
2、整體研究與局部研習的問題。分組研究可能會導致個別同學只注意到教師分配給自己的任務而忽視文章整體的學習，要讓學生樹立整體與局部統一的思想，努力完成各項教學任務。
3、課堂交流與課余交流的問題。同學們在課堂上是對手，課余是朋友。要相互交流。
4、預習指導問題。“預習是自求了解的重要步驟”（葉圣陶）。預習是學習的基礎，預習的指導更顯重要。要“授之以漁”介紹相關方法，準備相關資料，幫助學生創造學習文言文的環境。
課堂教學時師生關系圖：
關系圖說明:全班按相關標準分為四大組,分別為A、B、C、D組，每一大組分為兩個小組。圖為A大組兩小組A2、A1同學代表正在圍繞“問題”與B、C、D組同學和教師交換意見并接受他們的檢測。
附個人簡介： 許 可，以滿腔的熱情耕耘在重慶萬州上海高級中學這片神奇的土地上一個普通的中共黨員。在黨的“科教興國”的春風里，我愿意與全國語文界同仁一道，忘我奮斗、不懈追求、與時俱進、開拓創新，為祖國的語文教育事業再立新功！
作者郵箱： teacherxuke@sina.com
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