海子詩(shī)《秋》見于語(yǔ)文高三冊(cè)《面朝大海，春暖花開》后面的補(bǔ)白。當(dāng)初選它，一是篇幅所限，只能選短章；二是此詩(shī)清純、明凈而富有哲理，值得一讀。但是許多學(xué)生說“讀不懂”，有些老師反映沒有相關(guān)的資料。筆者作為責(zé)編，想借此機(jī)會(huì)解讀一番。按說詩(shī)無達(dá)詁，鑒賞常無定論。文本中所有的，未必是詩(shī)人所想的；讀者所掘取的，又未必是文本中所有的，或是詩(shī)人所想的。然而詩(shī)歌鑒賞教學(xué)又要從最基本的感悟、吟誦訓(xùn)練做起，清晰性原則、必然性原則、規(guī)范性原則和可言性原則在一定程度上規(guī)定著中學(xué)詩(shī)歌鑒賞的性質(zhì)和導(dǎo)向，并要求排除鑒賞中的淺陋低俗、模糊不清或無可無不可等情況。如果要使本文的解讀約略有助于教學(xué)，還有賴于老師酌情讓它變得清晰、簡(jiǎn)明。
這首詩(shī)篇幅短小而意味深長(zhǎng)。總共才6句，第一層（一、二句），呈現(xiàn)一幅畫面，畫面有兩個(gè)鏡頭鷹在集合、鷹在言語(yǔ)，背景一大一小，小者是“神的家”，大者是“秋天”。這是一幅洗練而簡(jiǎn)凈的畫面，“秋天”本來就給人以清遠(yuǎn)、蕭然之感，“神”字更給詩(shī)帶來高遠(yuǎn)、神圣的氛圍。至于“鷹在言語(yǔ)”什么，詩(shī)人也顧不上細(xì)味和訴說了，正好留下空白，留下余味。這幅畫面也許是詩(shī)人腦海中偶然閃現(xiàn)的，甚至有可能是本詩(shī)寫作的緣起。
第二層（三句），呈現(xiàn)另一幅畫面，“王在寫詩(shī)”是一處?kù)o景，背景更簡(jiǎn)略，只有“秋天”。“秋天”如果換在另一種文體中或許指季節(jié)、天氣，但在詩(shī)中尤其是本詩(shī)中，還有創(chuàng)造氛圍、呈現(xiàn)畫面的作用。“王在寫詩(shī)”四字簡(jiǎn)略到極致，化描寫為敘事，促使讀者想象畫面里的內(nèi)容，去填補(bǔ)諸多的鑒賞“未定點(diǎn)”：王者誰(shuí)人？為何寫詩(shī)？寫了什么詩(shī)？王者與鷹的意象次第出現(xiàn)有什么暗示？……這幅畫面順承上一幅畫面而來，從這意義上說它的發(fā)生有必然性；其實(shí)必然性還來自另一方面：詩(shī)人常以“王”的形象自我體認(rèn)，并情不自禁地要表述出來，有他的許多詩(shī)可為佐證。
第三層（四、五、六句），詩(shī)人直抒胸臆，表達(dá)對(duì)秋天的感受，既帶感情，又含哲理。詩(shī)人已是第三次唱出“秋天深了”，一種反復(fù)行進(jìn)、不斷深化的詩(shī)語(yǔ)旋律，引帶讀者在體會(huì)自然深秋的感受的同時(shí)，也感悟人世滄桑，感悟生命的旺盛與零落。結(jié)末兩句跳躍性很大，但是明斷暗連，前面有所鋪墊，令細(xì)心的讀者想到：這兩句就是鷹“言語(yǔ)”的內(nèi)容；這兩句是王者寫成的詩(shī)句。古來詩(shī)人寫秋篇章不盡其數(shù)，海子寫秋自有其獨(dú)異之處和深刻之處，他寫出了他這個(gè)年齡段的年輕人特有的既期盼又失落的躁動(dòng)不安的復(fù)雜而單純的情懷，或許是他愛情之旅屢遭顛仆，或許是他在生活、工作中找不到適合于自己的位置，或許是他名不符才、才無所逞……種種遭遇或當(dāng)中的一種遭遇使他生發(fā)此感慨。海子如此年輕即已生發(fā)中老年才有的感慨，實(shí)是早熟的、蒼涼的心態(tài)的顯露。
這么說，“失落”可以概括本詩(shī)主題。但又嫌其不足，概括不周全。詩(shī)人除表現(xiàn)失落的情懷外，還有欣悅的、自尊的情懷，這從詩(shī)的第一、二層中可以感覺出來：秋天畫面很美；王者目無旁人，他的領(lǐng)地是一片凈土。也就是說，如果我們既拆開詩(shī)的各“板塊”來品賞，又回味全詩(shī)總體氛圍，理應(yīng)體會(huì)到這些欣悅、自尊而又失落的思想感情。
附
海子詩(shī)《秋》
秋天深了，神的家中鷹在集合
神的故鄉(xiāng)鷹在言語(yǔ)
秋天深了，王在寫詩(shī)
在這個(gè)世界上秋天深了
該得到的尚未得到
該喪失的早已喪失
1987
(劉真福 人民教育出版社)
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