李錦森
校園文化是指學(xué)校這個特殊場所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍。它體現(xiàn)在顯性課程和潛在課程（亦稱隱性課程）兩方面。顯性課程指學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規(guī)范等。結(jié)合我校實際，建立多維課程結(jié)構(gòu)，便是這方面的重點工作。潛在課程包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環(huán)境。后面的這些觀念形態(tài)的東西是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容。
在“立體型教育”校園文化建設(shè)的目標(biāo)是把整個學(xué)校變成“課堂”或“教育基地”，以利學(xué)校教育充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。
有形環(huán)境建設(shè)我們注意從小事、實事抓起。小到校園的優(yōu)化設(shè)計、綠化、美化都認(rèn)真對待，切實抓好。我們的目標(biāo)是“潔”和“綠”，讓學(xué)生有一個優(yōu)雅、整潔的校園環(huán)境，“潔”字從地上無紙屑開始，堅持一天兩小掃（指早上和放學(xué)的學(xué)生清潔衛(wèi)生工作）和“保潔”制度，從校長做起，誰見地上有紙屑誰清掃。
“綠”字要求學(xué)校成為“常綠園”。全校師生要保護(hù)好兩棵幾百年樹齡的大樟樹。
要利用邊角場地和樓上走廊外側(cè)種植一年四季常綠的花草和擺設(shè)盆花。我們聘用兼職花工，輔之學(xué)生分片管理，使學(xué)校“潔”和“綠”得到保證。
無形環(huán)境的建設(shè)重點在發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)校風(fēng)。我校是溫州地區(qū)創(chuàng)辦最早的學(xué)校（1896年創(chuàng)辦），向有“勤奮好學(xué)”之校風(fēng)，造就了許多于國于民有過重大貢獻(xiàn)的人才。我國當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家谷超豪，小學(xué)時期就讀于這所學(xué)校。1984年學(xué)校提出了“立體型教育”課題，有了家長、社會參與，強(qiáng)化了“競爭機(jī)制”，增強(qiáng)了學(xué)校活力，教師勤奮，學(xué)生好學(xué)，成了新的歷史條件下的一種傳統(tǒng)校風(fēng)。學(xué)校老師不只要管學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要管課外學(xué)習(xí)；不只要管學(xué)校教育，還得管家庭教育，管學(xué)生向社會、向大自然學(xué)習(xí)。學(xué)生不只要學(xué)習(xí)好教學(xué)計劃規(guī)定的課程內(nèi)容，還要獨立學(xué)習(xí)適合自己的課外知識。“勤奮好學(xué)”已經(jīng)成了全校師生“自發(fā)”的行為。
學(xué)生走進(jìn)校門便置身于濃厚的學(xué)習(xí)氣氛之中，這對陶冶情操，增長知識，促進(jìn)身心健康都有重大作用。為此，我們克服種種困難，努力創(chuàng)造條件，廠泛開辟學(xué)科學(xué)習(xí)室和課外學(xué)習(xí)活動室。過去，一個小學(xué)生只能在一個教室學(xué)習(xí)，現(xiàn)在每個學(xué)生都可以在多個學(xué)習(xí)活動室學(xué)習(xí)。他們除有班學(xué)習(xí)室外，上美術(shù)課可進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)室；上音樂課可進(jìn)配有鋼琴的音樂學(xué)習(xí)室；上自然課可進(jìn)配備全套實驗設(shè)備的自然學(xué)習(xí)室；還有體育課的體操房和電教室、棋室、圖書館、閱覽室等等。學(xué)生校內(nèi)室內(nèi)學(xué)習(xí)空間從以往50余平方米擴(kuò)展為600多平方米。
讓學(xué)校變成書的海洋，是學(xué)校形成學(xué)習(xí)氛圍的一項重要工作。抓好校圖書館、班圖書角和學(xué)生個人家庭小書庫三級圖書網(wǎng)絡(luò)建設(shè)尤其重要。現(xiàn)在學(xué)校有面積280多平方米、1萬多冊的圖書館，20多平方米，2000余冊，82種，210份，沒有120個座位，三面采光，擺式清雅。學(xué)生進(jìn)圖書館可以自由借書，進(jìn)閱覽室可以自由閱讀，回教室有班圖書角可供自由翻閱，個人家庭小書庫的圖書還可以在同學(xué)間交換閱讀。每個學(xué)生除了可以自由訂閱少兒報刊以外，還有人手一冊的學(xué)校圖書館主辦的《讀書樂》。
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