陳森
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）有一項(xiàng)全新的內(nèi)容--綜合性學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”因此，在教材里，每個(gè)單元的課文后面都設(shè)計(jì)了“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式多樣，程序合理。大多數(shù)活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)手收集資料，篩選信息，研究問題，與合作者進(jìn)行口頭交流，向全班作出匯報(bào)與書面展示。這樣的綜合性學(xué)習(xí)模式，像一個(gè)倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦進(jìn)入活動(dòng)課程就會(huì)發(fā)現(xiàn)有著廣闊的空間。它已完全打破了教師講、學(xué)生聽的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生推到各種情境、時(shí)空中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，在交往交際中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，更能不斷提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。如果教師能夠按著《課標(biāo)》和教材的要求，將綜合性學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將得到提高。
一、注重情感體驗(yàn)。
《課標(biāo)》中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美趣。”當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程往往脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，而綜合性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從其校園、社區(qū)、家庭生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活，熱愛自然，健康愉快地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。如七年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)主題《成長(zhǎng)的煩惱》，讓學(xué)生敞開胸懷談?wù)勛约旱臒⿶溃私飧改浮⑴笥训臒⿶溃谶@過程中去認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱，并通過對(duì)他人煩惱的了解，重新審視并評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)溝通與理解，甚至于可以幫助他人解脫煩惱，從而形成積極的生活態(tài)度。第二單元的主題是《黃河，母親河》，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將圍繞“黃河”這一主題，去探尋黃河的歷史，感受黃河的風(fēng)采，探究黃河的內(nèi)涵，了解黃河的憂患。在學(xué)習(xí)過程中，自然而然地會(huì)產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，了解黃河文明，體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國(guó)文化中，關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、提高處理信息的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
每一個(gè)主題的綜合性學(xué)習(xí)，都離不開學(xué)生對(duì)資料的搜集和整理。條件好的學(xué)校，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢，條件不好的學(xué)校，可以讓學(xué)生上圖書室去查找。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己解決問題的能力。學(xué)生要能積極地為解決問題去收集信息和整理資料，并能根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的觀點(diǎn)。教師向?qū)W生指導(dǎo)如何上圖書館去檢索資料，如何利用搜索引擎上網(wǎng)去選擇與主題相關(guān)的資料，而后的整個(gè)過程就應(yīng)該交給學(xué)生自己去處理了。任務(wù)一布置下去，學(xué)生的興趣一點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)小組自然就會(huì)分頭去找。而當(dāng)資料搜集充分以后，就得篩選資料，將最有價(jià)值的保留下來，去蕪存精。比如要辦一份《哭泣的母親河》為刊名的手抄報(bào)，學(xué)生就得將占有的材料中有關(guān)黃河的歷史介紹、民間傳說等忍痛舍去。而后再根據(jù)活動(dòng)要求，制成成果，或辦手抄報(bào)，或制作幻燈片，甚至是課件。在將原始材料制成成果過程中，學(xué)生的處理資料能力，運(yùn)用資料能力也必然得到了鍛煉。
三、提高了語言交際能力、寫作能力。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生去與人交往，去采訪家人采訪朋友，甚至于采訪陌生人，成果展示時(shí)，需要向老師和全體同學(xué)解說自己的成果，在這一系列過程中，都能訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力。為了解決問題，他們必然會(huì)注意自己的語言是否得體，表述是否清晰。最后的演示交流，學(xué)生演示自己制作的作品，解說起來自然是暢所欲言，哪怕是平時(shí)最不擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)，這時(shí)也能流利解說，這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了充分的發(fā)揮。《課標(biāo)》中要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了達(dá)到這些要求的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
成果中往往離不開總結(jié)，學(xué)生通過親自體驗(yàn)后，將感受訴諸筆端，這絕對(duì)要比閉門造車地寫作來得有效。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師布置寫的作文，總覺得無內(nèi)容可寫，想不出優(yōu)美的文字。教師也覺得學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏，語言平淡，缺乏文采。但在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生由于通過大容量的網(wǎng)絡(luò)信息，親自收集，閱讀和欣賞了大量的圖文資料，這些圖文資料的直觀性，刺激了學(xué)生的思維，直接引發(fā)了學(xué)生的寫作靈感。因此，我們?cè)趯W(xué)生的作品中，可以看到表達(dá)學(xué)生真情實(shí)感的感悟性文字和在以往的作文中所沒有的富于文采的詩(shī)句。這既是學(xué)生思維得到訓(xùn)練的結(jié)果，又是學(xué)生寫作能力充分發(fā)揮的體現(xiàn)。
四、學(xué)會(huì)了辯證地、多元化地看問題的方法。
在第三單元學(xué)習(xí)主題《我也追“星”》中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過搜集名人的照片、簡(jiǎn)歷，編寫“名人風(fēng)采錄”，“名人貢獻(xiàn)錄”，“追星導(dǎo)航”“追星原因透析”“本班追星現(xiàn)象評(píng)議”等，了解到名人們的成功絕不是天上掉下的餡餅，發(fā)現(xiàn)平日里的崇拜偶像也并非全是完人。這樣的活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證看問題的方法，學(xué)會(huì)凡事要看到正反兩面。而《黃河，母親河》，更是可以從不同角度，多元化去思考。由學(xué)生的手抄報(bào)或作文命題中便可見出學(xué)生的思維角度確實(shí)是多樣的：《哭泣的黃河》、《救救黃河》、《昨天的黃河》、《現(xiàn)在的黃河》、《明天的黃河》、《黃河的昨天、今天與明天》、《黃河撫育了我，而我對(duì)黃河做了什么？》。就在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就得到了發(fā)展。
五、培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在活動(dòng)過程中，根據(jù)個(gè)人選擇的活動(dòng)內(nèi)容，尋求志同道合（目標(biāo)相同或相近）的同學(xué)，組成合作小組，分工合作完成一項(xiàng)任務(wù)。或是尋求信息交換合作伙伴，約定在搜集信息過程中若發(fā)現(xiàn)對(duì)方需要的信息則要搜集提供給對(duì)方，擴(kuò)展信息來源渠道。也可以尋求信息整理合作伙伴，約定在對(duì)方需要幫助時(shí)給與援助，彌補(bǔ)個(gè)人或合作小組人才不足的問題。
合作讓學(xué)生能夠獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。集體研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式，當(dāng)今的科學(xué)研究大多都要組成課題或項(xiàng)目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題或項(xiàng)目。綜合性學(xué)習(xí)就是"用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)的活動(dòng)"。合作過程，既是類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程，更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動(dòng)統(tǒng)整的過程。這種合作，通過相互啟發(fā)、激勵(lì)，發(fā)展認(rèn)知能力，對(duì)一個(gè)人的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的形成也具有奠基作用。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。就讓我們充分地利用“綜合性學(xué)習(xí)”這一片土壤，別讓它閑置了。
因?yàn)?-
它是新教材里一道亮麗的風(fēng)景。
2003年6月
作者郵箱： mumianchen
[綜合性學(xué)習(xí)--新教材里一道亮麗的風(fēng)景(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
3.綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
4.關(guān)于校車安全的綜合性學(xué)習(xí)試題及答案
7.經(jīng)典美文：秋天是一道絢麗的風(fēng)景線
8.民俗文化綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)試題及參考答案
10.風(fēng)景心情說說