張艷玲
一、說教材
１、該文所處的地位和作用
近些年來，對文學作品的考查，只注重詩歌和散文的鑒賞，而對小說的閱讀鑒賞考查成了冷門。我們應當看到，近幾年高考雖僅在現(xiàn)代文閱讀中涉及到散文的賞析，但也不排除今后在小說、戲劇作品上命題測試。因此，在面臨高考改革，強調(diào)考查創(chuàng)新精神的形勢下，重視小說鑒賞學習，提高鑒賞能力，意義尤為重大。
２、教材分析
這篇課文是19世紀法國批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克的長篇小說《歐也妮葛朗臺》中“家庭的苦難”一節(jié)的片段，課文主要寫了三個故事：一是搶奪梳妝匣，二是騙取繼承權(quán)，三是看守密室。從情節(jié)發(fā)展的情況看，它不像其他獨立成篇的小說具有完整的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，而是在交代了人物性格特點，揭示了矛盾沖突以后，再現(xiàn)了三個矛盾沖突的上升階段，即搶奪梳妝匣，騙取繼承權(quán)，抓取法器。波瀾起伏，層巒疊峰，將葛朗臺的性格一步一步地揭示了出來。
３、教學設(shè)想
本文是一篇自讀課文，根據(jù)課文的具體特點，制定了兩個教學目標：
⑴分析人物形象，鑒賞品味個性化的人物語言和動作等細節(jié)描寫。這也是教學重點。
⑵把握作品主旨，針對當今社會拜金主義崇洋媚外思想嚴重，揭露資本主義社會實質(zhì)，對學生進行思想教育。這是教學難點。
以上兩個目標用一課時完成。
二、說教法
在教學中，應遵循教育心理學的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則，針對學生存在的不同情況進行區(qū)別教學，考慮差生現(xiàn)有的學習可能性和優(yōu)秀生的學習潛力，幫助他們各自達到自己的最近發(fā)展區(qū)。具體做法有：
激趣法：這篇小說不像其他小說那樣情節(jié)明顯的波瀾起伏，引人入勝，為提高學生學習興趣，可以適當補充相關(guān)情節(jié)，故事梗概。
問導法：如：巧用謬問，開啟茅塞；虛擬情境，投石激浪；分解迂回，曲徑通幽；變換說法，平中顯趣；反問追問，窮根究底。
激思法：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，設(shè)置創(chuàng)新性問題。
三、說學法
當今倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應以學生自學為主，老師只起主導作用。
第一步，自主：早讀時參看有關(guān)補充材料，預習課文，劃出生字詞，查字典解決音義問題，概括故事情節(jié)，做到會復述，在復述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點。
第二步，合作探究：課堂上，分角色朗讀課文，甚至加以表演，品味小說中個性化的人物語言和行動等細節(jié)描寫，進而把握這篇小說的主題。
四、說教學程序
１．導語：（導語的設(shè)置應該由淺入深，提起學生學習興趣，因此，我由中國文學作品中幾個有名的吝嗇鬼形象說起。）
《儒林外史》中有個人物叫嚴監(jiān)生，非常吝嗇，在他臨死時，只因為家里點著兩盞燈，總不瞑目，直到非常了解他的心細的老婆將其中一盞燈吹滅了，他才放心死去。鄭廷玉的元雜劇《看錢奴》中也有一個為富不仁的財主，叫賈弘義，一日想烤鴨吃，卻舍不得花錢買，便趁機撾了一把，撾了一手油，回家來一頓飯咂一個手指頭，已經(jīng)咂了四個了，沒想到睡覺時被狗舔了最后一個手指頭，結(jié)果心疼得一病不起。在外國文學中，也有類似的吝嗇鬼形象，今天我們來學其中一個，巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺》中的葛朗臺，課文題目叫做《守財奴》。
２．介紹作者，點明應該記住的重點，并補充世界文學史上四大吝嗇鬼形象。然后介紹與之相關(guān)的情節(jié)，以使學生完整的了解故事情節(jié)、前因后果，增加學習興趣。
３．分析人物形象，鑒賞人物個性化的語言、動作等細節(jié)描寫。
第一步：請同學舉出一個你認為印象最深的片斷或細節(jié)，并說明它為什么讓你印象深刻。此處可找七八個學生回答，回答的范圍估計能涵蓋了全文。
第二步：共同鑒賞“搶奪梳妝匣”一節(jié)。
先問：在“搶梳妝匣”這個場面中，你們認為最生動形象的動作描寫是哪個？
學生會齊聲回答：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”
再問：好在哪里？--動詞“縱”、“撲”；比喻。
此時可采用變換說法的提問方式，使平中顯趣：“老頭兒”一詞的運用好不好？能否換成課文中其它地方所運用的“葛朗臺”“老家伙”“箍桶匠”等稱呼？通過一一比較可以看出，“老頭兒”一詞的運用重點在一個“老”字上，此時的葛朗臺已是76歲了，76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。
然后再找?guī)滋幖毠?jié)描寫加以分析，并提醒學生注意其中幾處側(cè)面描寫及其作用。
第三步：運用想象的方法鑒賞“誘騙繼承權(quán)”一節(jié)。這個場面不像“搶奪梳妝匣”那樣不僅有動作、語言，而且語言往往配合著動作、神態(tài)，描寫是立體的。它更多是對話，沒有什么人物的神態(tài)、動作，因此布置學生展開想象，給人物補充上適當?shù)纳駪B(tài)動作描寫，小組討論之后上臺表演。
通過這個練習設(shè)計，進一步激發(fā)學生熱情，使之獲得感情上的共鳴。使課堂氣氛達到高潮。這個過程大約需要十五分鐘。
最后總結(jié)：葛朗臺是世界文學史上最成功的守財奴形象之一，他貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，對黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動和行動之中，對金錢的追逐、聚斂、守擴完全支配了他的心靈。
--以上完成了第一個教學目標。
4．課堂討論：有人說，葛朗臺為了金錢，逼死了妻子，葬送了女兒的一生，是可惡的；也有人說，葛朗臺一輩子做了金錢的奴隸，是可悲的。那么，葛朗臺為什么這么做呢？請聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述你的觀點。
學生言之成理即可。值得提醒學生注意的是葛朗臺的做法是由資本主義社會性質(zhì)所決定的，這種對黃金的貪欲不僅為葛朗臺所獨有，而且普遍存在于當時的社會之中。作品啟示我們，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，人們追求物質(zhì)文明的同時，還需要有健康的人生態(tài)度和積極向上的精神追求，千萬不可淪為金錢的奴隸。
--以上完成了第二個教學目標。
5．布置練習
⑴將課堂上想象補充的葛朗臺在誘騙繼承權(quán)這一場面中神態(tài)動作等描寫整理到練筆本上。
⑵閱讀《讀本》中《潑留希金》與《慳吝人》（節(jié)選）兩文，找出典型人物的典型細節(jié)，與葛朗臺進行比較閱讀，并進行深入研究。
五、說板書
板書設(shè)計應能體現(xiàn)教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
〔平陰一中張艷玲〕 作者郵箱： bell002@sina.com
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