馬新平
教學要點：
1、使學生了解本文是文言說明文，了解本文的語言平實、簡練和說明的條理性。
2、了解在宋代科學家沈括的筆下，當時的活板印刷技術(shù)的具體情況，認識我國古代勞動人民的高度智慧。
課時安排：3課時
教學重點、難點及解決辦法：
1、抓住對象特征，利用程序順序及恰當?shù)恼f明方法--這是教學的重點。
2、對文言詞語的理解、翻譯--學習的難點。
3、解決辦法：
通過動手演習操作調(diào)動學生學習的積極性，通過復(fù)述、自由發(fā)言等解決疑難，并訓練學生的口頭表達能力。
學生活動設(shè)計：
通過朗讀、復(fù)述、討論，對文章內(nèi)容有整體的了解；再利用操作、重點的講解，發(fā)言等多種手段引導學生深入的理解課文，突破重點 、難點。
第一課時
新授課
教學要點：
1． 簡介作者及《夢溪筆談》。
2． 學習生字。
3． 朗讀課文。
教學重點：
1． 生字的學習。
2． 朗讀。
教學過程：
一、導入：
我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明--火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷。活板是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的，它改進了制板工藝，提高了印刷功效，為推動科學文化的發(fā)展起了重大作用。活板的出現(xiàn)，體現(xiàn)了我國勞動人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。最早記載畢昇這項重大發(fā)明的，是北宋人沈括撰寫的《夢溪筆談》中的《活板》。
二、簡介
1、沈括：北宋時期著名的科學家、政治家和軍事家。著有《夢溪筆談》一書。《宋史沈括傳》說他“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，皆有所論著。”
2、《夢溪筆談》：
是沈括晚年隱居潤州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）夢溪時所作。全書共30卷（現(xiàn)傳本作26卷），分辨證、象數(shù)、技藝、雜志等17目，后又有所增補，編為《補筆談》和《續(xù)筆談》，計609卷。
其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學、軍事、歷史、文學、哲學等幾乎無所不包。其中以自然科學為主。被著名的英國學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、學習生字
shēng yáng dǐ zhù fán qì
昇 煬 砥 貯 燔 訖
四、多音字
wéi báo huò shù
又為活板 薄如錢唇 蠟和紙灰 數(shù)十百千本
gēng ēng zòng
更互用之 以紙貼之 予群從
五、句中停頓
(1) 已后典籍/皆為板本
(2) 其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
(3) 持/就火煬之
(4) 則以一平板/按其面
(5) 每一字/皆有數(shù)印
(6) 以備/一板內(nèi)有重復(fù)者
(7) 有奇字/素無備者
(8) 沾水/則高下不平
(9) 用訖/再火令藥熔
（10）其印/為予群從所得
六、范讀全文
七、自讀全文
八、朗讀
九、布置作業(yè)
1、生字
2、朗讀課文
第二課時
理解分析課
教學目的及重點：
1、熟讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，掌握重點詞義。
教學過程：
一、檢查復(fù)習
1、生字、多音字字音
2、句中停頓
3、朗讀
二、疏通文意，理解內(nèi)容
1、掌握重點詞：
盛為之 布衣 令 和（huò） 冒 就 具
更互 兼 燔 殊不 群從
2、通假字：
板：同版
已：同以
止：同只
文：同紋
要求：① 結(jié)合書下注釋分組翻譯句子。
② 找學生翻譯。
③ 教師明確并強調(diào)重點詞語、句子
三、在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容
四、分析結(jié)構(gòu)
第一段：介紹活板印刷術(shù)的前身--雕版印刷。
第二段：說明活板的制作、使用方法和有關(guān)事項。
分四層：
第一層：指出活板印刷術(shù)的發(fā)明者和發(fā)明時間。
第二層：說明活板的制作方法。
先介紹 材料--膠泥刻字
活字的 字形--薄如錢唇，每字為一印
制作 處理--火燒令堅
再介紹布字成版，有四道工序：
★從這一套工序可以看出，發(fā)明者對排版設(shè)計得相當周密。
第三層：說明活板的印刷方法。
先說活板的印刷方法，再說活字的貯存。
第四層：說明木質(zhì)活字不宜印刷的原因。
可見，發(fā)明者在發(fā)明過程中做過多次試驗并進行比較，膠泥刻字以火燒加固是當時較好、較為適用的方法。
第三段：簡要交代活字的下落。
五、布置作業(yè)（印發(fā)卷子填空）
1． 填寫下表，理解課文是怎樣逐層說明印刷工作程序的。
1.活字原料--膠泥
刻 2.活字形狀--薄如錢唇
字 3.與雕版區(qū)別--每字為一印，印時，排在鐵板上
制 4.用膠泥刻字--火燒令堅
印 1.先設(shè)一鐵板
刷 板 排 2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之
工 3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板
作 版 4.持就火煬之
程 5.藥稍熔，則以一平板接其面，
序 印 1.一板單印
刷 2.二板更互替之
2．根據(jù)《從甲骨文到縮微圖書》中對雕版印刷術(shù)的介紹，結(jié)合活板具體情況填表。
雕 版 活 板
每部書分成許多塊木板。 以一個個活字為單位，按照書稿排字，使用靈活，一個字塊可以不斷使用，直至不能使用為止。速度快，質(zhì)量好，制版容易。
發(fā)現(xiàn)錯誤不好改正。 發(fā)現(xiàn)錯誤可以隨時糾正。
按照刻好的木版逐塊印刷 常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
使用頻率高的字，不能替換使用。 每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”使用頻率高的字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
第三課時
總結(jié)課
教學目的：
1． 學習抓住事物特征進行說明的方法。
2． 鞏固利用恰當?shù)恼f明方法和簡潔平實的語言進行說明。
3． 訓練學生按事物自身的條理安排順序的能力。
4． 了解準確平時的語言特征。
教學過程：
一、導入：
活字印刷術(shù)是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，《活板》則是我國古代說明的優(yōu)秀篇章。它僅用了三百余字，便將我國板印書籍的歷史、活板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效，以及膠泥活字的優(yōu)點說得十分清楚，他抓準事物的特征，按照事物自身的條理安排說明順序，以及恰當選用說明方法，運用簡潔、平實的語言等方面，堪稱是說明文的杰作，值得我們學習借鑒。
二、檢查復(fù)習：
1． 結(jié)構(gòu)
2． 練習（明確重點）
3． 朗讀
三、分析內(nèi)容：
1． 按照事物自身條理安排順序：
★活板的印刷工作程序到底是怎樣一個過程？請同學們根據(jù)作者的介紹加以總結(jié)。
--明確操作過程
制造--備字 刻字
火燒
設(shè)板
冒板
排版 布字
煬板
平字
印 一板單印
刷 二板更互
拆 煬板
版 拂印
小結(jié)：
第二段是文章的主體部分，詳細、精確、完備的說明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介紹制造時，具體介紹了使用的原料設(shè)備和加工工藝，在使用（即排版印刷）中完整講述了“設(shè)版”、“冒版”、“布字”、“煬板”、“平字”等步驟和交替印刷的流水程序。介紹拆除是介紹了不用木料的原因及“煬板”、“拂印”等方法。
課文是從制造（即備字）、排版、印刷、拆版等事物本身的程序來安排說明順序的（即活板印刷工作程序），這是時間順序的一種表現(xiàn)形式。
2． 抓住事物特征說明：
（1）學生自讀
（2）分析：
說明文想要說得明白，最重要的是要抓住事物的特征。《活板》要說明的對象是“活板印刷”的特點--活，這也是它的主要優(yōu)點，因此文章除了對活板的發(fā)明者和成效（即活字的下落）作簡要說明之外，重點說明活板之“活”，作者是怎樣圍繞這一“活”字展開的？
明確：
每字為一印--字是活的
密布字印--排版是活的
每字皆有數(shù)印--字印數(shù)目是活的
有奇字素無備者，旋刻之--作法是活的
更互用之--用法是活的
以手拂之，其印自落--拆法是活的
★這樣抓住事物特征來寫，就從備字、排版、印刷、處理諸方面表現(xiàn)了“活板”，而不是刻板。
3． 靈活的說明方法：
（1）學生快速瀏覽，找出文中運用的說明方法。
（2）交流、明確：
舉例子：每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內(nèi)有重復(fù)者。
列數(shù)字：數(shù)百千本，二十余印……
作比較：A. “不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平……殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。
B.“若止印三二本……則極為神速”，這句話是針對雕版而言，準確說明了活板“印速快”的優(yōu)點。
（3）小結(jié)：
作者就是靈活運用了這些說明方法，原原本本的說明了科學史上的這一偉大創(chuàng)舉。
4、準確、簡潔、平實的說明語言：
（1）簡潔：
A.僅用了300多字，把一件有劃時代意義的科技發(fā)明介紹的清清楚楚。
B.多次使用代詞“之”，以減少重復(fù)，這是一種簡潔的寫法。
C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名詞；“欲印”為“印刷”，是動詞。
（2）平實：
沒有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實無華的語言說明活板的印刷過程，解釋膠泥活字的性質(zhì)、特點。寥寥數(shù)語，邊將活字的材料、形狀和加工的方法交代清楚。其中用常見的事物“錢唇”相比，說明活字的特征，通俗易懂。
四、總結(jié)：
板書：說明對象--活板
說明對象特征--活
說明順序--時間順序（印刷工作的程序）
說明方法--列數(shù)字、舉例子、作比較
說明語言--準確、簡潔、平實
《活板》出處--沈括《夢溪筆談》
★我們共同回顧了這篇說明文中所學的知識，同時也清楚地了解了曾為人類的進步、科學的發(fā)展立下不可磨滅的功勛的四大發(fā)明之一--活板。它同其它三項發(fā)明都是人類發(fā)展史上的里程碑，我們--作為勤勞有智慧的中華民族的后代子孫，不能為祖先的成績而沾沾自喜，更不能躺在“四大發(fā)明”上睡大覺。我們只有不畏艱辛，頑強進取，不懈登攀，為全人類的進步和發(fā)展努力拼搏，才能無愧于祖先，無愧與民族。
五、布置作業(yè)
1． 思考與練習/二、三（簡析）
2． 思考與練習/四（獨立完成）
3． 制作常用文言實詞卡片
附板書：
一、板印的發(fā)展歷史：始于唐，行于五代（略）
發(fā)明年代：宋慶歷中
發(fā)明人：畢昇，布衣，又為活板，膠泥刻字
制字方法：火燒令堅
二、 將鐵板涂藥
活 排印方法：將鐵范置鐵板上，排字，煬藥，以平板按其面
板 設(shè)二鐵范，更互用之
（詳） 印二三本（少） 未為簡易
功效 印百十本（多） 極為神速
常用字多印 奇字隨意刻
其他 分韻貯存
事項 不能用木料刻字
三、活字下落：昇死，至今為群從保存（略）
第二部分的作用：承上啟下，前后呼應(yīng)，依次說明，詳略分明，用詞貼切，
行文簡練。
制作文言詞卡片
字 詞 義 詞性 例 句 例 句 譯 文
端 東西的兩頭 名詞 東坡執(zhí)右手卷端 蘇東坡右手拿著卷頭
頭緒、方面 名詞 雖人有百手，手有百指，不能指其一端 即使一個人有一百只手，……也不能指明其中一個方面。
直、端正 形容詞 其人視端容寂 那個人正眼看著爐子，神色平靜。
印 印刷 動詞 每字為一印 每個字一個印
字模 名詞 若止印三二本 如果只印兩三本
就 靠近 動詞 持就火煬之 拿到火上去烤
完成 動詞 更互用之，瞬息可就 兩塊交替使用，在極短的時間就可以印完
帖 用紙條標記 動詞 則以紙?zhí)?用紙條做好標記貼上
類 形容詞 每韻為一帖 每個韻部做一類
而 但是 轉(zhuǎn)折連詞 千里馬常有，而伯樂不常有 千里馬常有，可是伯樂卻不常有
表示承接 順接連詞 執(zhí)策而臨之 拿著鞭子對著馬
之 取消句子獨立性 助詞 馬之千里者 能夠跑千里的馬
它，指千里馬 代詞 策之不以其道 驅(qū)使它不能按照驅(qū)使千里馬的方法
《活 板》 練習題
1．填寫下表，理解課文是怎樣逐層說明印刷工作程序的。
1.活字原料--
刻 2.活字形狀--
字 3.與雕版區(qū)別--
制 4.用膠泥刻字--
印 1.
刷 板 排 2.
工 3.
作 版 4.
程 5.
序 印 1.一板單印
刷 2.
2．根據(jù)《從甲骨文到縮微圖書》中對雕版印刷術(shù)的介紹，結(jié)合活板具體情況填表。
雕 版 活 板
每部書分成許多塊木板。
發(fā)現(xiàn)錯誤不好改正。
按照刻好的木版逐塊印刷
使用頻率高的字，不能替換使用。
[活板(教師中心稿) 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：
1.活板教學課件
4.如何突出中心教案